2001年，李龍梅調(diào)入重慶市盲人學(xué)校（重慶市特殊教育中心的前身）。巴掌大的學(xué)校，陳舊灰暗的教學(xué)樓，簡(jiǎn)陋落后的教學(xué)設(shè)備，狹窄潮濕的學(xué)生宿舍，視障兒童身上散發(fā)的異味、呆滯的面容，視障教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)枯燥，讓這個(gè)有著十幾年豐富經(jīng)驗(yàn)的教壇老手始料未及。

　　她一度陷入迷茫封閉的狀態(tài)，最嚴(yán)重的時(shí)候，甚至不愿和同事與學(xué)生交流。

　　也就是在這時(shí)，一名穿著破爛、流著鼻涕的視障生在校門(mén)口專(zhuān)門(mén)等她，泣訴了自己從小因殘疾被父母遺棄，在福利院長(zhǎng)大的經(jīng)歷。“聽(tīng)說(shuō)您很漂亮，我可以摸一摸您的臉嗎?”

　　這個(gè)稚嫩的撫摸，徹底喚醒了李龍梅內(nèi)心深處的師者力量。愛(ài)、責(zé)任、奉獻(xiàn)，此后20年，李龍梅傾盡所有，讓每一個(gè)學(xué)生挺起胸膛，贏得與人生的對(duì)抗。

　　這20年，2021年全國(guó)教書(shū)育人楷模，重慶市特殊教育中心校長(zhǎng)、教師李龍梅和孩子們彼此成全。

　　追逐心中的教育公平夢(mèng)

　　原來(lái)的重慶市盲人學(xué)校的條件出了名地差。

　　廁所永遠(yuǎn)都是臭的，教室窗戶(hù)永遠(yuǎn)都是壞的。條件差到李龍梅一度養(yǎng)成了絕對(duì)不在學(xué)校上廁所的“習(xí)慣”。

　　“如果學(xué)校一直是這樣的條件，哪個(gè)老師愿意來(lái)教？哪個(gè)家長(zhǎng)愿意送孩子來(lái)學(xué)？”痛定思痛，李龍梅開(kāi)始了對(duì)盲校的改造。

　　她先把目光對(duì)準(zhǔn)了困擾學(xué)校師生多年的廁所臟亂臭問(wèn)題。她買(mǎi)來(lái)刷子、水管、清潔劑，堅(jiān)持每天利用午休時(shí)間帶頭清理下水道、刷洗廁所，一舉解決了學(xué)校廁所臟臭的“老大難”問(wèn)題。

　　這只是小試牛刀。

　　為了給視障兒童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，李龍梅多次向市區(qū)教委、殘聯(lián)、福利基金會(huì)、紅十字會(huì)和企業(yè)爭(zhēng)取支持。在她的奔波下，破舊的桌椅換成了防摔碰的嶄新課桌，盲文圖書(shū)館、多媒體教室和電子閱覽室陸續(xù)建起。新添置的盲文點(diǎn)字制作設(shè)備一舉解放了教師，大家再也不用熬夜加班，刀刻手印盲文試卷了。

　　2008年—2011年，學(xué)校作為重慶市十大公益項(xiàng)目易地遷建南山風(fēng)景區(qū)，并更名為重慶市特殊教育中心。建成后的學(xué)校占地50畝，建筑面積3萬(wàn)多平方米，3期工程先后投入1.5億元，各類(lèi)教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全，成為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的花園學(xué)校。

　　“普通學(xué)校是什么樣，特殊教育學(xué)校就該是什么樣?！崩铨埫返膱?zhí)著，是因?yàn)樗男闹幸恢辈刂逃綁?mèng)。

　　在李龍梅的努力下，早在2002年，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院就在重慶盲校設(shè)立了遠(yuǎn)程教育基地，對(duì)學(xué)校高中教育進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育基地的設(shè)立，極大增強(qiáng)了學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，當(dāng)年，首屆4名盲學(xué)生全部考入長(zhǎng)春大學(xué)。

　　為了解決高考學(xué)科教學(xué)師資力量不足的問(wèn)題，李龍梅多次帶著老師們到區(qū)內(nèi)普通高中學(xué)校拜師學(xué)藝，請(qǐng)來(lái)市、區(qū)學(xué)科教研員進(jìn)行手把手專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。迄今，學(xué)校已有320多名學(xué)生考入大學(xué)。

　　“讓他們獲得有尊嚴(yán)的生活，是我畢生追求的目標(biāo)。”李龍梅說(shuō)。

　　綻放生命、擁抱美好

　　李龍梅深知，盲校不是為了給孩子們一個(gè)棲身之地，而是要讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)，克服身體缺陷帶來(lái)的生理和心理缺陷，成為一名堂堂正正的人。

　　在普通教育領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗(yàn)的李龍梅，敏銳地意識(shí)到特殊教育領(lǐng)域普遍存在課程設(shè)置落后、人才培養(yǎng)單一化的突出問(wèn)題。如何讓殘疾學(xué)生更自信、更陽(yáng)光、更全面，成為她苦思冥想的大課題。

　　一天，她帶著全校200多名視障兒童去重慶市人民大禮堂欣賞了一場(chǎng)交響音樂(lè)會(huì)，孩子們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)呆了，在回程的大巴車(chē)上，激烈討論起來(lái)——

　　“我聽(tīng)到了最喜歡的薩克斯的聲音，好聽(tīng)得想哭……”“如果我會(huì)吹奏樂(lè)器的話(huà)，我想吹給奶奶聽(tīng)，她一定沒(méi)聽(tīng)過(guò)這么好聽(tīng)的聲音……”

　　李龍梅的腦海里突然迸發(fā)出一個(gè)畫(huà)面：這群孩子坐在一個(gè)華麗的大舞臺(tái)上，被美妙的樂(lè)曲溫暖地環(huán)抱，手里的樂(lè)器和他們的笑容一樣閃耀……

　　為什么不能組建一支視障兒童自己的專(zhuān)業(yè)管樂(lè)團(tuán)呢？說(shuō)干就干！在李龍梅的帶領(lǐng)下，34名教師帶著孩子們一起組建了揚(yáng)帆管樂(lè)團(tuán)。

　　歷經(jīng)10年艱辛，李龍梅和管樂(lè)團(tuán)吃了數(shù)不盡的苦，如今，管樂(lè)團(tuán)已經(jīng)成為孩子們綻放生命、擁抱美好的最好載體。

　　以音樂(lè)為突破口，李龍梅也形成了“突出‘特’字、以人為本、特教特辦”的辦學(xué)思路，根據(jù)盲孩子聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)相對(duì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，她重點(diǎn)打造音樂(lè)、體育、美工等特色課程。

　　第一次走進(jìn)重慶特殊教育中心的人，經(jīng)常為眼前的場(chǎng)景震撼：孩子們打門(mén)球、踢足球、打棒球、賽跑、跳繩……如果不是一些特殊器具的存在，參觀者很難立刻意識(shí)到這是一群盲孩子。

　　在藝術(shù)熏陶、體育鍛煉中發(fā)掘潛能，在教育中實(shí)現(xiàn)心理康復(fù)，讓殘缺的生命綻放精彩——經(jīng)過(guò)不懈努力，李龍梅和孩子們做到了。

　　每一個(gè)孩子都是天使

　　教育是奉獻(xiàn)的事業(yè)，從事特殊教育，尤其需要愛(ài)和耐心。20年來(lái)，李龍梅既是校長(zhǎng)，又是教師，更是孩子們的“媽媽”。

　　孩子們常年住校，部分還患有其他殘疾，孤獨(dú)感、焦慮感強(qiáng)烈，很多孩子還有不堪回首的家庭經(jīng)歷，自卑、敏感、多疑，是特殊教育孩子的普遍心理狀態(tài)。

　　為了走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，李龍梅付出了全身心的愛(ài)。

　　學(xué)生陳山（化名）從小尿床，愛(ài)占小便宜。那年暑假，李龍梅驅(qū)車(chē)200多公里到大山深處陳山家家訪(fǎng)，見(jiàn)到的情況令人觸目驚心：媽媽尿毒癥晚期；爸爸常年小偷小摸，是派出所的?？停粌蓚€(gè)哥哥染上毒癮，剛剛刑滿(mǎn)釋放。

　　李龍梅心痛不已，她找來(lái)中醫(yī)朋友為陳山免費(fèi)治病，還偶然發(fā)現(xiàn)了他驚人的音樂(lè)天賦。隨后幾年，學(xué)校教他學(xué)會(huì)9種樂(lè)器演奏、呼麥等歌唱藝術(shù)，補(bǔ)習(xí)文化課知識(shí)，李龍梅和大家捐款共計(jì)7000多元解決他赴長(zhǎng)春參加高考的費(fèi)用。2019年，陳山以出色的專(zhuān)業(yè)成績(jī)被長(zhǎng)春大學(xué)音樂(lè)學(xué)院錄取，如今已是校園里的“音樂(lè)達(dá)人”，徹底擺脫了舊日的陰霾。

　　這樣的家訪(fǎng)，李龍梅帶著全校教師堅(jiān)持了10年，累計(jì)行程3萬(wàn)多公里，尋訪(fǎng)學(xué)生近300人次，覆蓋重慶40個(gè)區(qū)縣及周邊省市邊遠(yuǎn)地區(qū)，孩子、家長(zhǎng)們熱淚盈眶，也打動(dòng)了無(wú)數(shù)社會(huì)公眾。

　　李龍梅的辦公室墻上有一幅字：每一個(gè)孩子都是天使。

　　她像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們，親切地稱(chēng)他們?yōu)椤拔业暮⒆觽儭保⒆觽冊(cè)谛@里聽(tīng)到她的聲音，也親熱地叫她“李媽媽”。

　　正是帶著母愛(ài)出發(fā)、一路行走，她才給視障孩子黑暗的世界帶去了光明和溫暖。李龍梅先后獲得“全國(guó)三八紅旗手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)。

　　“能看到我的每一個(gè)孩子挺起胸膛的樣子，是我今生最大的欣慰?！崩铨埫氛f(shuō)。