“雙減”下如何處理好學(xué)生課后作業(yè)，課后服務(wù)如何科學(xué)設(shè)置。北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實驗小學(xué)校長陳金香在市教委“雙特談雙減”欄目中，以北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實驗小學(xué)教育集團為例，分享了該教育集團的做法。她介紹，該教育集團以“作業(yè)點-課堂線-課后面-家校體”為關(guān)鍵，扎實重構(gòu)基于雙減政策背景下的教育教學(xué)網(wǎng)狀系統(tǒng)，創(chuàng)造性形成具有未來意義的“雙減”成長新生態(tài)。

　　在課程視域作業(yè)觀的基礎(chǔ)上，學(xué)校從學(xué)生視角出發(fā)，基于不同學(xué)生情況，運用“目標-設(shè)計-實施-評價”的作業(yè)研究范式，優(yōu)化作業(yè)系統(tǒng)管理機制，完善作業(yè)反饋管理機制，生成“三三二”作業(yè)管理系統(tǒng)。以三張清單三條線為抓手，建設(shè)作業(yè)統(tǒng)籌管理機制。畫好三條線，形成兩表一覽作業(yè)統(tǒng)籌管理實踐工具。確保一二年級不留書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)在校基本完成，統(tǒng)籌安排綜合時間不超過1小時，并在“兩表一欄”公示作業(yè)，堅決不使用手機APP布置收取作業(yè)。

　　同時，該教育集團結(jié)合教師對于學(xué)生作業(yè)“有留必批、有批必改，有改必講，有錯必糾”的實際，一方面，形成家長與學(xué)生層面作業(yè)回訪，學(xué)校要求不允許家長參與檢測批改學(xué)生作業(yè)，不下發(fā)答案由學(xué)生自行批改，在反饋回訪中主要評估學(xué)生與家長對于作業(yè)布置情況與完成情況的認可度；另一方面，學(xué)校與教師層面做好作業(yè)公示與展評，公示教師作業(yè)批改規(guī)定。

　　開展課后服務(wù)是“雙減”政策的重要組成部分。面對“5+2”教育新模式，學(xué)校以發(fā)現(xiàn)教育為內(nèi)核，以五育并舉為系統(tǒng)，在研究與實踐中整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，精準落實課后服務(wù)坐標點，深度描繪課后服務(wù)多元面，創(chuàng)新生成以“三”為特色的“3+X”發(fā)現(xiàn)教育課后服務(wù)系統(tǒng)。

　　面對雙減工作的落實細節(jié)與學(xué)生成長的未來方向，學(xué)校與家庭攜手同行，形成“1+1”家校共育機制。一方面，學(xué)校向家長宣傳“雙減”工作的政策主旨，與家長在培育孩子層面達成教育觀與管理觀的一致；另一方面，規(guī)劃實踐層面，學(xué)校通過多種渠道向家長明晰課后服務(wù)內(nèi)容要素與特質(zhì)，在數(shù)據(jù)調(diào)研的整理與分類中，充分尊重學(xué)生和家長的意愿，克服困難，盡最大努力為有需要的學(xué)生提供課后服務(wù)。

　　同時，堅持學(xué)生自主、自愿、自定的“三自”活動原則，以家長申請-班級審核-學(xué)校統(tǒng)一實施三步為必須，形成家校協(xié)同共育共同體，從而為雙減政策下的發(fā)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新建設(shè)提供支持。

　　文/本報記者 武文娟