近日，浙江省教育廳等多部門發(fā)布文件推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育工作，文件內(nèi)容涉及中小學(xué)科學(xué)課程改革、教學(xué)評價改革、專業(yè)教師培養(yǎng)等方面。文件明確，浙江將逐步實現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名理工類碩士學(xué)位科學(xué)教師。

　　每校至少1名 提高小學(xué)科學(xué)教師配備標(biāo)準(zhǔn)

　　文件根據(jù)《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》要求，結(jié)合浙江實際，推出多項實施意見——

　　推進(jìn)科學(xué)課程體系化。堅持綜合科學(xué)課程改革，全面落實義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中相關(guān)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物、地理、信息科技/信息技術(shù)、通用技術(shù)等）國家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，整體構(gòu)建大中小學(xué)一體發(fā)展的“1＋N”科學(xué)教育課程體系，“1”指面向中小學(xué)生的國家必修課程，“N”指地方課程和校本課程（含拓展性課程）、社團(tuán)活動、課后服務(wù)和課外實踐等，強(qiáng)化學(xué)段有機(jī)銜接，大力培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。挖掘具有浙江特色的科技資源，探索編制人工智能、工程啟蒙等地方課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)校制定實施跨學(xué)科、項目化的科學(xué)教育校本課程。

　　全面強(qiáng)化實驗教學(xué)。研究出臺加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的實施意見，落實科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備、實驗器材配置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中小學(xué)實驗員、各級教研部門科學(xué)教研員配備。鼓勵各地各校將實驗操作測評納入學(xué)科綜合評價體系。

　　深化教學(xué)評價改革。推進(jìn)中高考改革，完善學(xué)業(yè)水平考試命題。堅持素養(yǎng)立意，完善試題形式，提高中小學(xué)生動手操作、實驗?zāi)芰途C合解決實際問題的能力。

　　加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)。增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實驗教學(xué)能力。結(jié)合師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計劃”、“特崗計劃”等，鼓勵各地定向補(bǔ)充小學(xué)科學(xué)專職教師，落實小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，逐步實現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位科學(xué)教師。

　　從知識到思維與能力 科學(xué)教育面臨哪些挑戰(zhàn)

　　截至目前，鮮有小學(xué)科目對教師學(xué)歷提出明確要求?？吹竭@份新文件后，不少業(yè)內(nèi)專家表示，這對科學(xué)教育是個極大利好。教育部基礎(chǔ)教育科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專委會主任委員鄭永和，曾在2023年全國小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)發(fā)展分論壇上表示：“要保障優(yōu)質(zhì)科學(xué)教師供給，不僅要培養(yǎng)科學(xué)教育碩士研究生，還要鼓勵支持理工科背景的碩士生從事科學(xué)教育，實現(xiàn)‘兩條腿’走路。”

　　以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維，在新課標(biāo)的科學(xué)教育中也明確提到這一點(diǎn)。多年從事校外科技教育的杭州青少年活動中心科技部負(fù)責(zé)人何振宇認(rèn)為，對科學(xué)教師學(xué)歷提出要求，說明這一政策抓住了科學(xué)教育改革中的核心要素。提升教師水平，改變學(xué)校教育，是當(dāng)下做好科學(xué)教育加法的重要一環(huán)，“科學(xué)教育不再是教知識，而是朝著教授科學(xué)的思維方法、探究能力的方向在改變，這對老師的專業(yè)能力提出挑戰(zhàn)。”何振宇舉例說，三年前他招聘了一位浙大科普教育碩士研究生，專業(yè)的科學(xué)教育得到了更有力支撐，當(dāng)年活動中心成功開設(shè)了天文課，“在科普教育領(lǐng)域邁出了一大步”。

　　浙江省特級教師劉晉斌也表示，新政策對未來科學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，可以彌補(bǔ)當(dāng)前校內(nèi)科學(xué)教師專業(yè)性不足的缺陷：“與其他學(xué)科比，科學(xué)教育更需要研究的能力、研究的思維，有理工科碩士的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，再從實踐中理解和學(xué)習(xí)科學(xué)?！?/p>

　　在研究Stem（一種將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)融為一體的綜合性教育模式）教學(xué)時，劉晉斌曾接觸過多位浙大、杭師大、香港中文大學(xué)的碩士畢業(yè)生教師，他明顯感覺到，因視野、觀念、思維方式等有差異，不同學(xué)歷的教師在科學(xué)教育教學(xué)中的表現(xiàn)也是不一樣的。

　　招引高學(xué)歷科學(xué)教師 杭州有多所學(xué)校走在了前面

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，盡管義務(wù)教育段的科學(xué)教育還有很長的路要走，但提升科學(xué)教師學(xué)歷、重視科學(xué)教育，這是解好這道“題”非常重要的一步。

　　采訪中，杭州不少校長也對教師學(xué)歷要求這一點(diǎn)拍手稱贊，有的學(xué)校近幾年已經(jīng)嘗試招聘和引進(jìn)高學(xué)歷科學(xué)老師。

　　江南實驗學(xué)校校長金曉東說，目前江南實驗小學(xué)段科學(xué)老師的平均學(xué)歷是本科，其中有兩位是碩士研究生。行知小學(xué)校長樓葉通告訴記者，學(xué)校已經(jīng)意識到科學(xué)教育的重要性，目前至少有三位科學(xué)老師擁有研究生學(xué)歷。樓葉通說：“其實早在幾年前，我們就有這個需求，所以有意招聘了高學(xué)歷科學(xué)老師。實踐證明，教學(xué)中這些老師對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、融合以及開發(fā)，特別是在跨學(xué)科教育方面確實做得更好。”

　　科學(xué)老師李婷婷目前任教行知第二小學(xué)五年級，在哈爾濱師范大學(xué)讀完科學(xué)教育專業(yè)本科后，她繼續(xù)攻讀并獲得了首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)碩士學(xué)位。研究生階段，她跟著導(dǎo)師研習(xí)了許多專業(yè)領(lǐng)域書籍，比如現(xiàn)在常常提到的跨學(xué)科、大概念等理論，當(dāng)時她就有接觸和研究，“現(xiàn)在自己再次理解和實踐這些概念時，就相對比較容易了。比如，每個階段給學(xué)生做一次大概念整體梳理，既加強(qiáng)學(xué)生理解又幫助學(xué)生記憶，效果非常好?！?/p>