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        迎接數(shù)字化 掌握新技能

        發(fā)布時間:2023-03-22 15:39:00來源: 人民日報

          教育系統(tǒng)著力提升教師數(shù)字素養(yǎng)——

          迎接數(shù)字化 掌握新技能(深閱讀)

          本報記者 吳 丹

          《 人民日報 》( 2023年03月22日 第 04 版)

          智能互聯(lián)黑板、3D實驗模擬艙、自動評卷分析系統(tǒng)……先進技術迭代更新,助推著教學設備、教學方式推陳出新,也驅動著1800多萬專任教師不斷學習、提高數(shù)字素養(yǎng)。

          日前,教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標準,明確教師數(shù)字素養(yǎng)內涵為:適當利用數(shù)字技術獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源,發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題,優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。如何培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)?各地各校做出了哪些探索實踐?如何縮小城鄉(xiāng)教師信息技術應用的差距?記者進行了采訪。

          跨??鐓^(qū)域跨學段研訓:

          實踐導向、面向課堂,依托真實教學場景進行針對性培訓

          開學首日,北京市海淀區(qū)教師進修學校新校區(qū)迎來了第一批參加線下教研的老師們。

          在微課錄制室,教師可自助進行虛擬和實景的精品課錄制;在理化生實驗技能測評室、板書測評室等場地,教師可利用AI技術助力前瞻性研究型實踐;階梯教室、多屏互動教室等為全區(qū)教師現(xiàn)場研修、遠程討論提供全新場地……海淀區(qū)教師進修學校新校區(qū)作為智慧型教師研修中心,為老師們提供了深度互動教研的物理空間和虛擬空間,助力老師提升數(shù)字素養(yǎng)。

          “數(shù)字技術和老師的關系,有一個從輔助到融合的變化?!焙5韰^(qū)教師進修學校校長羅濱認為,“提升教師數(shù)字素養(yǎng),幫助教師把培訓內容運用到教學實踐中,教研員發(fā)揮了重要作用?!?/p>

          教研員,是“教師的教師”。一大早,海淀區(qū)教研員牛玉璽趕到海淀進校附屬實驗小學,為老師們上了一堂《趙州橋》“示范課”。

          “前一天,牛玉璽老師約我們面對面修改打磨教學設計。后來,牛老師給我留言,說自己又有一個教學新想法,打算親自上一節(jié)課?!眳⑴c學習的教師杜春煥說,一堂好課的背后是為期20多天的“一體化聯(lián)合教研”,先后經歷了5次跨校聯(lián)研、10次專家指導。

          “一體化聯(lián)合教研”是海淀教研轉型的新樣態(tài),依托教研員專業(yè)指導,綜合運用協(xié)同編輯文檔、線上問卷、電子白板等智慧工具,實現(xiàn)線上分組學習、同屏書寫、分析數(shù)據(jù),跨??鐓^(qū)域跨學段共享優(yōu)質資源,助力普通校教師集群式成長。

          “研訓是提升教師數(shù)字素養(yǎng)最直接的手段之一?!薄督處煍?shù)字素養(yǎng)》起草專家團隊核心專家、華中師范大學教授吳砥說,“從地方的實際情況看,實踐導向、面向課堂、依托真實教學場景的針對性培訓,往往能產生更好的效果。”

          “測—評—培”機制:

          以評促學、以評促用、以評促優(yōu),提升全體教師數(shù)字素養(yǎng)

          華中師范大學人工智能教育學部副教授石映輝的一天排得滿滿當當——先坐飛機飛往寧夏,改乘大巴跨過黃河,沿著熟悉的路線一路奔向西北。下午3點,抵達此行的目的地——寧夏銀川市第十五中學,這是他未來10天工作的地方。近年來,這趟長達約1400公里、耗時七八個小時的行程,石映輝幾乎每個月都要重復一次。

          2018年起,寧夏先后獲批成為國家首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))、國家智能社會治理教育特色實驗基地等。在此背景下,華中師范大學和銀川十五中攜手共建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標桿校項目,石映輝由此成為駐校指導專家。

          隨時推門,先聽后評,從如何更好地使用白板、云平臺等數(shù)字化教學資源,到進一步提升師生互動效率、以更好利用數(shù)字技術激發(fā)學生學習興趣等,石映輝為老師們一對一輔導?!耙荒晗聛恚乙?60多節(jié)課?!笔齿x說。

          “評”是寧夏整體提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關鍵詞。2020年起,寧夏連續(xù)3年開展教師信息素養(yǎng)全員測評定級,完善教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字畫像。最新測評結果顯示,2022年,全區(qū)6.9萬名中小學校長、教師和各級教研員參加了信息素養(yǎng)測評,合格率達99.93%;優(yōu)秀率達69.97%,較2021年增長了8.82%。

          “以評促學,以評促用,以評促優(yōu)?!睂幭慕逃畔⒒芾碇行闹魅瓮躜G介紹,依托測評結果,可以有針對性地開展教師信息素養(yǎng)靶向培訓,構建“測—評—培”機制,實現(xiàn)全體教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學能力的提升。

          “1+1”雙學堂:

          建立教研共同體,縮小城鄉(xiāng)教師信息技術應用能力差距

          打開地圖軟件,點擊搜索“城墻村小學”,沒有定位結果。

          34歲的李廣利,是這所“搜不到”的村小中唯一的音樂老師。學校一共4個年級,26名學生,遇上合唱課、器樂課,就會把大家安排在同一間教室上課。

          跨越數(shù)字鴻溝,是推進教育數(shù)字化必須解決的問題。目前,我國中小學(含教學點)已全部接入互聯(lián)網(wǎng),超過3/4的學校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋。數(shù)字化基礎條件明顯改善的同時,如何縮小城鄉(xiāng)教師信息技術應用能力差距,是農村學校面臨的挑戰(zhàn)。

          城墻村小學,是吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉(xiāng)大川學校下轄的村小,距離中心校大約20公里?!按逍±蠋熒伲W(wǎng)絡錄播教室使用頻率不高,直通村小的專遞課堂和遠程協(xié)同教研隨意化和碎片化較為嚴重?!贝蟠▽W校校長王明林說,“‘1+1’雙學堂模式有助于彌補村小與中心校差距,提高村小老師數(shù)字素養(yǎng)。”

          “1+1”雙學堂中的“1+1”分別指中心校、村小。雙學堂分別是學生學堂和教師學堂。教師學堂中,組建了中心校和村小教師信息化教學工作坊。

          “鄉(xiāng)村教師在工作坊中學技術、曬課件、做教研,采取示范演練、課堂診斷、微型講座、專題研討等方式實時在線互動?!蓖ɑh教師進修學校師訓部主任李彩霞認為,工作坊幫助鄉(xiāng)村教師建立起學科教研共同體,使鄉(xiāng)村教師教學能力得到大幅度提升,城鄉(xiāng)教師數(shù)字素養(yǎng)差距縮小。

          “希望村小老師能獲得更多培訓?!痹谛畔⒓夹g應用能力提升工程2.0的相關培訓中,李廣利學會了使用音樂剪輯軟件,接下來他還想繼續(xù)學習使用視頻軟件、學情分析軟件等技能。

          教師數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字轉型的關鍵軟實力,是構建高質量教育體系和培養(yǎng)高素質人才的重要支撐。教育部教師工作司司長任友群表示,要聚焦教育數(shù)字化變革中教師面臨的機遇和挑戰(zhàn),提升教師數(shù)字素養(yǎng),使教師在數(shù)字時代、智能時代的教育教學中有更好的適應性和創(chuàng)新性,促進教學升級和教育整體變革,推動教育高質量發(fā)展。

        (責編:陳濛濛)

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