作者：聞 紅（北京市廣渠門中學(xué)高級(jí)教師）

　　北京市中學(xué)教師開(kāi)放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃為廣大優(yōu)秀教師提供了課后在線教育服務(wù)新途徑，從校內(nèi)定班（學(xué)生、地點(diǎn)固定）—校內(nèi)走班（學(xué)生、地點(diǎn)相對(duì)固定）—集團(tuán)走校（學(xué)生、地點(diǎn)重新固定）—區(qū)域走網(wǎng)（學(xué)生、地點(diǎn)隨機(jī)選?。?，教學(xué)區(qū)域范圍和教授對(duì)象范圍擴(kuò)大，具有隨機(jī)性、多元化，這對(duì)“教師”職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)知更加豐富。

　　接受輔導(dǎo)申請(qǐng)時(shí)，首先，我會(huì)了解學(xué)生類別、區(qū)縣、年級(jí)、學(xué)校。然后，了解學(xué)生的學(xué)情，同一區(qū)、同一個(gè)年級(jí)學(xué)生問(wèn)到相似內(nèi)容，關(guān)注問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)，了解不同層次學(xué)生思維路徑、認(rèn)知誤區(qū)等；不同區(qū)、同一個(gè)年級(jí)學(xué)生，關(guān)注相似問(wèn)題中，學(xué)生設(shè)問(wèn)角度、題目差異，并與我所教學(xué)生問(wèn)題相似、不同之處。接下來(lái)，根據(jù)問(wèn)題、學(xué)生情況，確定是整體詳細(xì)講解、知識(shí)整體框架構(gòu)建，還是著重思維表達(dá)能力提升。最后，對(duì)于好的題目拍照，留下來(lái)用于補(bǔ)充、完善我的教學(xué)。完成一次輔導(dǎo)后，我會(huì)復(fù)盤，思考這次輔導(dǎo)中哪些“靈機(jī)一動(dòng)”、哪些練習(xí)題目設(shè)問(wèn)、哪些學(xué)生提問(wèn)對(duì)我有啟發(fā)，可以在我的教學(xué)中應(yīng)用，思考輔導(dǎo)中哪些地方可以講解地更清楚一些。

　　從2016年起參與輔導(dǎo)，我感受到從校內(nèi)更多是教師評(píng)價(jià)所教學(xué)生，到現(xiàn)在時(shí)時(shí)進(jìn)行教師、學(xué)生雙向評(píng)價(jià)，面對(duì)從未謀面的學(xué)生，教師首先要明確自身角色轉(zhuǎn)換，其次要在較短時(shí)間內(nèi)明確要解決的問(wèn)題。要采取適當(dāng)形式幫助學(xué)生理解、掌握疑難問(wèn)題，做到情感投入、知識(shí)精準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、邏輯清晰、歸納概括、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、方法適宜，讓學(xué)生信服，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。

　　截止到2021年12月21日，我累計(jì)輔導(dǎo)人次4069，輔導(dǎo)人數(shù)2315。我在學(xué)校一年所教學(xué)生大概80-90人，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育資源共享的一種方式，突破地域、時(shí)空、人員的限制，豐富了教師的教學(xué)方式。幾年在線輔導(dǎo)接觸了這么多學(xué)生，了解更多不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)、思維障礙、學(xué)習(xí)動(dòng)力、性格特點(diǎn)等，有時(shí)網(wǎng)前“靈機(jī)一動(dòng)”改變了我原有教學(xué)呈現(xiàn)、表達(dá)方式。這對(duì)于教師自信心提升，教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備提煉、整合、輸出及快速應(yīng)變、精準(zhǔn)應(yīng)答、反思總結(jié)、心理輔導(dǎo)等能力提高有很大幫助。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（ 2022年01月04日 13版）