教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出了教育工作的這一根本任務(wù)。如何培養(yǎng)人？在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，這“六個(gè)下功夫”，正是重要方法論。

本版今起推出系列評(píng)論，探討如何做好“六個(gè)下功夫”，培養(yǎng)出更多社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦，為民族復(fù)興鋪路架橋。

——編 者

“孩子這個(gè)年紀(jì)，不只需要童話，還需要英雄。”某地學(xué)校開展向劉胡蘭學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一些家長(zhǎng)不理解。一位老師慷慨陳詞，以“挺身而出為大家成其為英雄”曉之以理，以遠(yuǎn)離英雄使孩子“從小不能明白善惡是非”動(dòng)之以情，擲地有聲的回答引來(lái)網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊。堅(jiān)定理想信念，筑牢精神底座，解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，正是教育的職責(zé)所在、使命所系。

理想信念教育關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育工作的根本性問(wèn)題。放眼古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，定語(yǔ)只能是“社會(huì)主義”。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記以“六個(gè)下功夫”凝練概括出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，把“在堅(jiān)定理想信念上下功夫”擺在首要位置。這意味著，教育工作培養(yǎng)的人，必須是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，必須是樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的有志之才。

小麥灌漿期，陽(yáng)光跟不上，就會(huì)耽誤一季莊稼的收成。理想信念是個(gè)體奮斗的動(dòng)力和方向，對(duì)青少年而言，恰似陽(yáng)光之于小麥，絕不是可有可無(wú)，更不能隨意裁量。青少年處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成形，若是第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。能不能正確看待小我夢(mèng)想和大我情懷，能不能正確認(rèn)識(shí)中國(guó)大勢(shì)和世界潮流，能不能正確處理個(gè)人奮斗和國(guó)家需要，無(wú)不系之于理想信念的“總開關(guān)”。正所謂，澆花澆根，育人育心。推進(jìn)教育現(xiàn)代化不能忘記初心，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)不能脫離立德鑄魂，辦好人民滿意的教育亦需要在加強(qiáng)理想信念教育中塑造有理想有信念、能奮斗敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

“一個(gè)民族最深沉的精神追求，一定要在其薪火相傳的民族精神中來(lái)進(jìn)行基因測(cè)序?！崩硐胄拍钍且粋€(gè)民族精氣神的“鈣片”，理想信念的傳承總是被寄予強(qiáng)烈期望。需要看到的是，現(xiàn)在的青少年長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境之下，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)民族生死存亡的苦難，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)血與火的考驗(yàn)，少了些艱難困苦的奮斗，人生閱歷相對(duì)有限?！白羁膳碌臄橙?，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！比绻患右哉_引導(dǎo)和長(zhǎng)期教育，青少年就難以樹立正確理想信念，甚至可能走偏。從“分?jǐn)?shù)滿當(dāng)當(dāng)、腦袋空蕩蕩”之類的信仰空虛，到“90后遭遇‘中年危機(jī)’”之類的精神早衰，再到“長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒(méi)有中國(guó)情，缺少中國(guó)味”之類的“基因蛻變”，雖然都只是少數(shù)現(xiàn)象，但理想信念弱化、軟化的問(wèn)題值得重視。

“從其大體為大人，從其小體為小人?！崩硐胄拍畈⒉豢仗擄h渺，擦亮年輕的眼睛、點(diǎn)燃奮斗的火炬，關(guān)鍵要善于從國(guó)家歷史、現(xiàn)實(shí)成就、國(guó)際比較中汲取真理和道義的力量。讀一讀近代史、革命史，就能從歷史邏輯中發(fā)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義中國(guó)源自“歷史的選擇、人民的選擇”；看一看過(guò)去40年各地翻天覆地的變化，就能從現(xiàn)實(shí)邏輯中把脈中國(guó)夢(mèng)的大勢(shì)所趨、人民對(duì)美好生活的熱切所期；對(duì)比觀察“中國(guó)之治”和“西方之亂”，就能從國(guó)際視野中汲取更多眾志成城、矢志復(fù)興的力量……把握歷史之脈，順應(yīng)時(shí)代之潮，響應(yīng)夢(mèng)想之喚，理想信念教育才能入腦入心、滋心潤(rùn)魂，真正激蕩起塑造挺拔靈魂的偉力。

作為未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，青少年一代在理想信念教育中厚植道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，我們這個(gè)民族就有了永不枯竭的奮斗意志，就能形成昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。正如先賢所吶喊的，“讓我們做了我們的事，更可以為中國(guó)喚起來(lái)更偉大的人”。

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