近日，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》印發(fā)，該《意見》要求強(qiáng)化督導(dǎo)考核評價，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況納入教育質(zhì)量評價監(jiān)測體系，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的必要組成，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，但長期以來因受學(xué)校重視程度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理制度、考核評價等因素的制約，在各地各校開展情況并不容樂觀。此次教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門文件的下發(fā)，尤其是文件提出的評價、考試、招生三協(xié)同，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體改進(jìn)無疑是積極信號。

　　評價、考試、招生的三協(xié)同是一個有利契機(jī)，但要想推動中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升，還需要思路轉(zhuǎn)型和持續(xù)優(yōu)化。首先需要充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)無視或忽視傾向。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一，是中小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是揭示許多科學(xué)常識與科學(xué)問題的根本，能夠吸引學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從外部學(xué)科具象邁向內(nèi)部學(xué)科抽象，從而讓學(xué)生理解科學(xué)知識形成的過程以及科學(xué)的內(nèi)涵。

　　一般而言，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有四大功能。一是將知識、定理等與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來檢驗(yàn)知識。二是激發(fā)學(xué)科興趣，深化學(xué)科思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具象化能夠引起學(xué)生視覺上的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而將科學(xué)常識與知識要點(diǎn)融合到實(shí)驗(yàn)過程中，能夠更加有效地提高學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)識。三是發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計與演示，通過學(xué)生進(jìn)行自主探究與實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動起學(xué)習(xí)和探究的主體性與主動性。四是完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與技能體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的完善知識結(jié)構(gòu)、厘清知識體系的方式，以實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)能夠驗(yàn)證許多知識結(jié)構(gòu)的正確性，并在實(shí)驗(yàn)過程中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

　　在扭轉(zhuǎn)忽視傾向的基礎(chǔ)上要形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整設(shè)計。教育部、地方教育行政部門、學(xué)校要各司其職，共同建設(shè)和逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施形式，促進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和吸引力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課時，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序和規(guī)范。嘗試建立職前、在職一體化教師實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力納入相關(guān)學(xué)科教師資格考試和教師招聘必備素質(zhì)考查。按照標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所，支持探索建設(shè)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況納入教育質(zhì)量評價監(jiān)測體系，強(qiáng)化對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等方面的評價。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和教研活動，及時總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教法，強(qiáng)化對學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)。此外，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全預(yù)案。

　　《意見》提出，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價以及2023年前要將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績作為高中招生錄取依據(jù)。這表明了教育部門要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價、考試和招生進(jìn)行協(xié)同的布局。筆者建議，各地在具體落實(shí)中可以考慮“三增加”。一是增加權(quán)重，增加對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)操作水平的評估權(quán)重，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“寬度”；二是增加過程，在終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程性評價，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“長度”；三是增加分值，嘗試適當(dāng)增加在中考所占的分值，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“深度”，從而構(gòu)建立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生技能、概念、思維、能力的持續(xù)發(fā)展。

　?。ㄗ髡咄鮿P，系北京教科院課程中心副主任、研究員）