30余年來，西藏自治區(qū)政協(xié)委員、米林市中學(xué)高級(jí)教師亞夏，一直致力于基層教育工作，也見證了林芝教育從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程。

　　“在90年代初，我剛參加工作的時(shí)候，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)條件很差?！眮喯幕貞浀?，“現(xiàn)在回過頭去看，經(jīng)過多年的發(fā)展，廣大師生可以在信息化條件下，做到優(yōu)課共享，共同促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，師生接觸的信息空間也得到有效提升。從教育教學(xué)硬件到軟件，都是當(dāng)年我們剛參加工作時(shí)無法想象的?！?/p>

　　在黨的好政策下，現(xiàn)在的孩子趕上了教育發(fā)展的好時(shí)代。然而，隨著社會(huì)信息化高度發(fā)展，在廣大青少年中“奶頭樂”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，沉迷于手機(jī)游戲，一到放學(xué)放假，就抱著手機(jī)，甚至和家長都很少溝通交流。亞夏認(rèn)為，這需要引起學(xué)校、家長及全社會(huì)的關(guān)注。

　　“這次我?guī)淼木褪顷P(guān)于如何抑制‘奶頭樂’現(xiàn)象蔓延，給廣大青少年?duì)I造一個(gè)健康成長環(huán)境的提案。希望能引起有關(guān)部門和全社會(huì)的重視，讓廣大青少年脫離‘奶頭樂’怪圈，以積極、健康的思想引導(dǎo)，使他們成長為有個(gè)性、有理想、有知識(shí)的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者?！眮喯恼f。