近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2023年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》(以下簡稱《通知》)，強(qiáng)調(diào)各地要鞏固義務(wù)教育免試就近入學(xué)成果，科學(xué)合理劃定學(xué)校招生片區(qū)，規(guī)范報名信息采集，健全有序錄取機(jī)制；不得通過考試或變相考試選拔學(xué)生，不得以各類競賽、考試證書、榮譽(yù)證書、培訓(xùn)證明等作為招生入學(xué)依據(jù)或參考。

　　家長想把孩子送到教育質(zhì)量高的學(xué)校，學(xué)校想招收優(yōu)質(zhì)生源，這是人之常情。但是，如果缺乏基本的規(guī)范引導(dǎo)，一旦招生工作的導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，就會違背教育的價值理念，引發(fā)種種亂象。

　　義務(wù)教育階段，不僅一個都不能少，更要讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。由于諸多因素的綜合作用，校際的教育質(zhì)量客觀上存在一定差異，倘若不嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，留下某些“操作”的空間，那就會出現(xiàn)強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的馬太效應(yīng)。如此一來，“名?！焙汀芭Ｍ蕖被蛟S是受益者，但對其他學(xué)校和孩子而言卻是一種巨大的不公平，同時還會嚴(yán)重加劇教育內(nèi)卷乃至破壞整個教育生態(tài)。

　　一分部署，九分落實(shí)。規(guī)定不可謂不清晰，但落實(shí)過程中依然不能掉以輕心。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，總會有人千方百計地試圖鉆空子。比如，要求不能考學(xué)生，有的學(xué)校就靈機(jī)一動，想到“考家長”。比如，有的小學(xué)在與家長面談過程中，用類似公務(wù)員考試的行測題測試家長；有的學(xué)校甚至要求登記祖父母的職務(wù)、學(xué)歷等信息，從“拼爹”“拼媽”升級為“拼家族”。

　　此外，一些別有用心者還瞅準(zhǔn)家長的教育焦慮，煽風(fēng)點(diǎn)火、借機(jī)牟利。競賽與中小學(xué)校招生入學(xué)之間雖然不再直接掛鉤，但基于“搶跑”可能會帶來的收益，部分家長還是會看重競賽的價值。一些機(jī)構(gòu)直擊家長的“雞娃”心理，搞出一些山寨競賽大肆斂財，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重擾亂正常的教育教學(xué)秩序。

　　最近，新華社記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)招生季臨近，一些個人和商家通過煽動焦慮情緒、虛構(gòu)身份、捏造事實(shí)等方式誤導(dǎo)、欺騙家長和學(xué)生，牟取不法利益。更有甚者，將“教育焦慮”作為有力的帶貨工具。一些所謂的“牛娃”家長紛紛運(yùn)營起自媒體賬號，現(xiàn)身說法，鼓吹教育成功學(xué)。還有不少自稱“高考狀元”“985名校”畢業(yè)的家長，看似分享升學(xué)政策、教育理念，實(shí)則是為了“帶貨”繪本、玩具等。

　　義務(wù)教育階段要做好教育公平這篇大文章，必須抓住招生這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)招生入學(xué)“十項嚴(yán)禁”規(guī)定，暢通舉報申訴受理機(jī)制，嚴(yán)肅查處違法違規(guī)招生行為。尤其是對那些為了牟利不惜以虛假信息煽動放大“教育焦慮”的行徑，更應(yīng)該嚴(yán)懲不貸。

　　從長遠(yuǎn)看，還要抓住考核評價的“牛鼻子”，樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀與人才觀，改變以升學(xué)率為考核評價學(xué)校主要指標(biāo)的評價方式。唯其如此，辦學(xué)者才能靜下心來，探索一條具有自身特色的發(fā)展道路，而不是一味想著“掐尖”。如果學(xué)校能實(shí)現(xiàn)多元化辦學(xué)，家長也會作出理性選擇，不會逼著孩子擠“名?！?。

　　胡欣紅