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        教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》——兩類學(xué)位分類發(fā)展同等重要

        發(fā)布時(shí)間:2023-12-20 09:49:00來(lái)源: 光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》

          光明日?qǐng)?bào)記者 陳鵬

          研究生教育是高等教育的最高層次,是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志,是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主渠道。在研究生教育體系中,“學(xué)術(shù)學(xué)位研究生”與“專業(yè)學(xué)位研究生”分別如何定位、具體怎樣發(fā)展?日前,教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),對(duì)此作出明確部署。

          12月19日,教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì),對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)行詳細(xì)解讀。

           “重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位的觀念需進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)”

          2022年,我國(guó)在學(xué)研究生達(dá)365萬(wàn)人,總規(guī)模位居世界第二,已經(jīng)成為研究生教育大國(guó)。自我國(guó)開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái),經(jīng)過(guò)30多年發(fā)展,專業(yè)學(xué)位類別不斷豐富,培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的格局基本形成,具有中國(guó)特色的兩種類型、三級(jí)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展的體系初步建成。

          “當(dāng)前,只有以分類發(fā)展為切入點(diǎn),對(duì)研究生教育體系進(jìn)行改造升級(jí)和重塑重構(gòu),才能實(shí)現(xiàn)研究生教育從量變到質(zhì)變的根本性轉(zhuǎn)變。”教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長(zhǎng)任友群介紹,此次《意見(jiàn)》指出,兩類學(xué)位同等重要,學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育都是國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑,要完善兩類學(xué)位的設(shè)置、布局、規(guī)模和結(jié)構(gòu)。

          教育部數(shù)據(jù)顯示,從全國(guó)范圍看,專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)由10年前占學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總數(shù)的37.6%提升至44.2%,其中博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量增長(zhǎng)3倍。人才培養(yǎng)規(guī)模上,專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)占比從2012年的32.29%增至2022年的56.4%。

          2022年發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄(2022)》改變了過(guò)去專業(yè)學(xué)位類別目錄是學(xué)科目錄附表的呈現(xiàn)方式,將主要知識(shí)基礎(chǔ)相近的一級(jí)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別統(tǒng)籌歸入相應(yīng)學(xué)科門類,這一變化,凸顯了兩種類型人才培養(yǎng)同等重要的地位。

          北京師范大學(xué)教授鐘秉林認(rèn)為,由于專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)工作開(kāi)展晚于學(xué)術(shù)學(xué)位人才培養(yǎng)工作,故而社會(huì)上出現(xiàn)了“專業(yè)學(xué)位研究生教育的地位低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育”“專業(yè)學(xué)位含金量低于學(xué)術(shù)學(xué)位”等錯(cuò)誤看法。事實(shí)上,兩類學(xué)位的不同僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)類型上。因此,《意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào):兩種類型教育同等地位、同等重要,并且明確提出:到2027年,培養(yǎng)單位內(nèi)部有利于兩類學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制更加完善,兩類教育各具特色、齊頭并進(jìn)的格局全面形成,學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高,學(xué)位與研究生教育的治理體系持續(xù)完善、治理能力顯著提升。

          “當(dāng)前,重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專業(yè)學(xué)位的觀念仍需進(jìn)一步扭轉(zhuǎn),兩類學(xué)位同質(zhì)化發(fā)展的現(xiàn)象依然存在,需深入推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展,以進(jìn)一步提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步凸顯研究生教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力?!比斡讶罕硎尽?/p>

           成體系地推進(jìn)兩類學(xué)位分類發(fā)展

          “《意見(jiàn)》將‘分類發(fā)展’作為整個(gè)文件的主題和中心,成體系地推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位分類發(fā)展?!比斡讶航榻B。

          “分類發(fā)展”具體體現(xiàn)在哪些方面?《意見(jiàn)》明確,主要強(qiáng)化“定位、標(biāo)準(zhǔn)、招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、師資等環(huán)節(jié)的差異化要求”。例如,在招生階段,兩類考生的重點(diǎn)考察方面有所不同,強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)學(xué)位研究生招生。

          如何分類優(yōu)化培養(yǎng)方案?《意見(jiàn)》提出,學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)方案應(yīng)突出教育教學(xué)的理論前沿性,厚植理論基礎(chǔ),拓寬學(xué)術(shù)視野,強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升,鼓勵(lì)學(xué)科交叉,在多種形式的學(xué)術(shù)研討交流、科研任務(wù)中提升科學(xué)求真的原始創(chuàng)新能力,注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容縱向銜接和各門課程教學(xué)內(nèi)容橫向配合。而專業(yè)學(xué)位,則應(yīng)突出教育教學(xué)的職業(yè)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和行業(yè)實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合,提倡采用案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、真實(shí)情境實(shí)踐等多種形式,提升解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

          在分類健全培養(yǎng)機(jī)制方面,《意見(jiàn)》提出,學(xué)術(shù)學(xué)位應(yīng)強(qiáng)化科教融匯協(xié)同育人,進(jìn)一步發(fā)揮國(guó)家重大科研項(xiàng)目、重大科研平臺(tái)在育人中的重要支撐作用。專業(yè)學(xué)位應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人,將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對(duì)接,深入建設(shè)專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)基地,強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位類別與相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證的銜接機(jī)制。

          “學(xué)術(shù)學(xué)位突出學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)性,專業(yè)學(xué)位突出應(yīng)用性實(shí)踐性?!兑庖?jiàn)》分別給出了方向性要求和實(shí)施舉措,需要研究生培養(yǎng)單位落實(shí)到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括招生、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、課程建設(shè)、中期考核、論文開(kāi)題與撰寫(xiě)、實(shí)踐能力等方面?!辩姳直硎?。

           以基礎(chǔ)學(xué)科、卓越工程師培養(yǎng)改革為引領(lǐng)示范

          兩類學(xué)位教育改革路徑清晰,在實(shí)施中分別有何側(cè)重,怎樣打開(kāi)突破口?

          任友群介紹:以基礎(chǔ)學(xué)科、卓越工程師培養(yǎng)改革作為引領(lǐng)示范。

          就學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育改革而言,《意見(jiàn)》提出,“以基礎(chǔ)學(xué)科博士生培養(yǎng)為重點(diǎn)”。要立足培養(yǎng)未來(lái)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才,支持具備條件的高水平研究型大學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),把基礎(chǔ)學(xué)科主要定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生,進(jìn)一步提高直博生比例,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中不適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位且符合相應(yīng)條件的,可只授予學(xué)術(shù)碩士學(xué)位或轉(zhuǎn)為攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。

          在深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革方面,《意見(jiàn)》提出,“以卓越工程師培養(yǎng)為牽引”。具體而言,要瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略布局和急需領(lǐng)域,完善高校、科研機(jī)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)位碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局;打造實(shí)踐能力導(dǎo)向型的工程專業(yè)學(xué)位碩士、博士培養(yǎng)“樣板間”,大力推動(dòng)工程專業(yè)學(xué)位碩博士培養(yǎng)改革試點(diǎn),全面推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)改革。

          《光明日?qǐng)?bào)》(2023年12月20日 08版)

        (責(zé)編:李雨潼)

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