課外負(fù)累過(guò)重 中小學(xué)教師什么時(shí)候才能專注教書(shū)育人?
“能否給老師也減減負(fù),讓我們專心教書(shū)”
中小學(xué)教師課外負(fù)累重調(diào)查
編者按
近期,“中小學(xué)教師課外負(fù)累重”問(wèn)題引發(fā)社會(huì)廣泛討論。在社交平臺(tái)上,不少自稱中小學(xué)教師的網(wǎng)友稱:除負(fù)責(zé)教學(xué)外,平時(shí)更多時(shí)間、精力都用來(lái)應(yīng)對(duì)不屬于本職工作的任務(wù),如學(xué)校公眾號(hào)更新、整理會(huì)議材料、各種App打卡等。
根據(jù)教育部發(fā)布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》,全國(guó)共有義務(wù)教育階段(小學(xué)初中)學(xué)校20.16萬(wàn)所,專任教師1065.46萬(wàn)人,在校生1.59億人;普通高中1.50萬(wàn)所,專任教師213.32萬(wàn)人,在校生2713.87萬(wàn)人。
中小學(xué)教師課外負(fù)累重是否已成普遍現(xiàn)象?有何危害?是什么導(dǎo)致了中小學(xué)教師課外負(fù)累重?又該如何依法解決這一問(wèn)題?為此,記者進(jìn)行了深入調(diào)查采訪。
□ 本報(bào)記者 孫天驕 張守坤
前不久,于桃決定從學(xué)校辭職。去年8月,于桃入職江蘇一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公立小學(xué),成為一年級(jí)語(yǔ)文教師和班主任,僅僅過(guò)去2個(gè)學(xué)期,她就感到“受不了了”。
“學(xué)校幾乎每周都會(huì)讓班主任統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做一些表格,如統(tǒng)計(jì)學(xué)生戶籍、統(tǒng)計(jì)參保情況等,還有迎接檢查搞衛(wèi)生,甚至社區(qū)和保險(xiǎn)公司、銀行的活都丟給老師做。對(duì)于年輕教師,學(xué)校還要求按時(shí)完成論文、課堂筆記、心得、硬筆字練習(xí)等,這占用了大量課外時(shí)間,也讓我很難有時(shí)間去提高教學(xué)能力。”于桃說(shuō),課外負(fù)累之重,讓她感到十分焦慮,幾乎處于崩潰邊緣,最終,她選擇了辭職。
于桃的經(jīng)歷并非個(gè)例。來(lái)自北京、陜西、河南、安徽等地10位中小學(xué)教師近日接受《法治日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)均表示,在日常教學(xué)任務(wù)之外確實(shí)存在大量課外負(fù)累。有受訪教師無(wú)奈地說(shuō):“原本當(dāng)老師只想教書(shū)育人,當(dāng)了之后才發(fā)現(xiàn),教書(shū)竟然成了占比最小的那個(gè)環(huán)節(jié)?!?/p>
教學(xué)之外各種事務(wù)纏身
表格填不完材料寫(xiě)不完
“我是教育學(xué)研究生畢業(yè),從小就對(duì)當(dāng)老師抱有很大的熱情。但是當(dāng)了老師后才發(fā)現(xiàn),一線教師真的特別辛苦?!痹谏綎|某公立小學(xué)擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文老師的肖漫說(shuō),她每周上18節(jié)課,加上負(fù)責(zé)孩子們多個(gè)早讀、午餐、午練、課后延時(shí)等,工作日在校平均每天的工作時(shí)長(zhǎng)超過(guò)10個(gè)小時(shí)。
但對(duì)她而言,上課教學(xué)反而是最輕松的,課外工作壓力更大,“不定時(shí)突擊檢查衛(wèi)生,不合格通報(bào)扣績(jī)效;上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察、外單位參觀,忙接待、準(zhǔn)備材料;市里活動(dòng)配合宣傳;重要會(huì)議和活動(dòng),學(xué)校所有老師都要上陣……”
在社交平臺(tái)上,記者以“教師課外任務(wù)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,發(fā)現(xiàn)像肖漫一樣吐槽課外負(fù)累重的中小學(xué)教師不勝枚舉。
陜西某中學(xué)初二班主任冰淼在成為一名老師之前,對(duì)教師行業(yè)的預(yù)期是:教書(shū)育人、工作氛圍簡(jiǎn)單、有假期特別是寒暑假。然而,當(dāng)了老師后她才發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)和預(yù)期背道而馳——假期經(jīng)常被安排各種培訓(xùn);除教學(xué)任務(wù)外,學(xué)校還給老師安排了很多額外任務(wù),包括各種公開(kāi)課、賽教(指教師參加的各種與教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的比賽)、教案評(píng)選以及配合相關(guān)部門(mén)到學(xué)校開(kāi)展宣傳等。
“這些工作都要求留痕,且與年底考評(píng)直接掛鉤,導(dǎo)致有填不完的表格、寫(xiě)不完的材料。”冰淼細(xì)數(shù)道,僅今年開(kāi)學(xué)以來(lái),其就組織所在班級(jí)學(xué)生參加過(guò)手抄報(bào)比賽、班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比等,幾乎每天都要在家長(zhǎng)群里發(fā)各種文件并收集反饋,如青少年科普知識(shí)競(jìng)賽、青少年近視防控知識(shí)問(wèn)答等。“課外事務(wù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超教學(xué)任務(wù),真是太可怕了!”
“一節(jié)非學(xué)科類公開(kāi)課,和教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)毫無(wú)關(guān)系,就耗費(fèi)了我一個(gè)半月精力,那段時(shí)間正常的課堂教學(xué)效果也變差了?!本┙虻貐^(qū)一名小學(xué)三年級(jí)班主任王莉說(shuō),為了參加區(qū)里舉辦的某項(xiàng)公開(kāi)展演比賽,校領(lǐng)導(dǎo)直接告訴她“教學(xué)工作可以放一放,先把比賽搞好”?!肮馐枪_(kāi)課的初稿,我就弄了不下10版,每天放學(xué)我都會(huì)被留下匯報(bào)進(jìn)度,領(lǐng)導(dǎo)提出修改意見(jiàn),那段時(shí)間我的精神壓力特別大?!?/p>
“初稿完成后,就是制作課件,前前后后又修改了5遍。課件弄好后,就要組織學(xué)生排練,臺(tái)詞、動(dòng)作、小道具制作、PPT放映、外景視頻錄制……好不容易表演完了,領(lǐng)導(dǎo)又讓我寫(xiě)一篇心得體會(huì)和大家交流,做一期相關(guān)公眾號(hào),這事才塵埃落定?!蓖趵驘o(wú)奈說(shuō)道,這種與教學(xué)無(wú)關(guān)的公開(kāi)課,每學(xué)期都會(huì)有兩三節(jié),再加上填不完的表格、應(yīng)付不完的檢查,重心已經(jīng)越來(lái)越偏向非教學(xué)任務(wù),“能否給老師也減減負(fù),讓我們專心教書(shū)”?
不堪壓力導(dǎo)致身心俱疲
很多老師哭過(guò)甚至辭職
“每天有4節(jié)到6節(jié)課,備課壓力很大,上完課還有課后延時(shí)服務(wù),要比其他人在學(xué)校多待兩三個(gè)小時(shí)才能回家。”李萱是河北某小學(xué)五年級(jí)班主任,也是兩個(gè)班的語(yǔ)文和道法老師。讓她無(wú)奈的是,除教學(xué)任務(wù),她還要承擔(dān)檢查學(xué)生宿舍、引導(dǎo)學(xué)生食堂有序打飯,參與文明班級(jí)評(píng)比、文明校園建設(shè)、防災(zāi)減災(zāi)、文明城市創(chuàng)建等活動(dòng),“我和同事們還上街去撿過(guò)煙頭、打掃衛(wèi)生”。
“每天又累又睡不著,身體很乏,可一閉眼又想著第二天該怎么上課,兩個(gè)班教學(xué)進(jìn)度怎么安排,想著想著,思維又跳躍到怎么應(yīng)付各種督查檢查上去了。不知道說(shuō)什么了,真的太累了。”李萱說(shuō)。
繁重的課外任務(wù),讓不少中小學(xué)教師直呼“身心俱?!?。
“感覺(jué)教書(shū)完全變成了老師的副業(yè),無(wú)窮無(wú)盡的瑣事填滿了老師的工作生活,形式主義甚至讓教學(xué)都變得不再純粹務(wù)實(shí)?!庇谔艺f(shuō),“本來(lái)班主任工作就很繁重了,課時(shí)量也很大,我教語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)校還安排我教勞動(dòng)、書(shū)法、道法,身體、情緒不可避免地出現(xiàn)了問(wèn)題?!?/p>
壓力有時(shí)還來(lái)自一些家長(zhǎng)。讓于桃印象深刻是,一次放學(xué),一名學(xué)生被其媽媽接走了,來(lái)接孩子的爸爸不知情,以老師弄丟了孩子為由,大聲辱罵了于桃很久。而她就此事向校方反映時(shí),只換來(lái)一句,“下次把孩子看好”。
冰淼告訴記者,各種繁雜事務(wù)堆積下,她及身邊不少同事都不堪重負(fù),辦公室里十幾名老師基本因壓力大而哭過(guò),學(xué)校近幾年有多位青年教師因忍受不了課外負(fù)累重而選擇辭職。
“現(xiàn)在非常不快樂(lè)。”入職5年多,現(xiàn)任河南某小學(xué)主科教師兼班主任的莫默告訴記者,其最初在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書(shū)時(shí)感覺(jué)工作非??鞓?lè),基本只專注于教學(xué)本身,但幾年前調(diào)到市區(qū)學(xué)校工作后,她發(fā)現(xiàn)“一切都變了,老師在教學(xué)之外竟然還要應(yīng)對(duì)那么多課外事務(wù)”。
“形式主義嚴(yán)重,各種活動(dòng)、常規(guī)檢查要求多,遇到領(lǐng)導(dǎo)檢查,還會(huì)影響到正常上課,要帶著學(xué)生去打掃衛(wèi)生。這些情況和我的初衷完全背離,有段時(shí)間我回到家經(jīng)常崩潰大哭?!蹦f(shuō),怎么才能屏蔽那些校外的任務(wù),讓老師安心上課呢?
承擔(dān)職責(zé)任務(wù)愈發(fā)寬泛
降低職業(yè)認(rèn)同感幸福感
在多位業(yè)內(nèi)專家看來(lái),中小學(xué)教師課外負(fù)累過(guò)重問(wèn)題其實(shí)早有端倪,教育界、學(xué)術(shù)界近年來(lái)一直在關(guān)注和呼吁,但始終沒(méi)有得到根本改善,值得深思。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法學(xué)院教授、中外教育法研究中心主任姚金菊說(shuō),根據(jù)對(duì)我國(guó)河南、山東、廣東、湖南等31省中小學(xué)教師的工作情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),中小學(xué)教師每周實(shí)際工作時(shí)間平均為54.5小時(shí),遠(yuǎn)超勞動(dòng)法“平均每周工作時(shí)間不超過(guò)四十四小時(shí)”的規(guī)定。而工作總時(shí)長(zhǎng)中有約四分之三的時(shí)間被非教學(xué)任務(wù)占據(jù)。開(kāi)會(huì)、填寫(xiě)各類報(bào)表、家校溝通、迎檢工作、社會(huì)性事務(wù)、學(xué)校管理、各類App打卡等非教學(xué)任務(wù)大量占用教師工作時(shí)間和精力。
“這一現(xiàn)象與長(zhǎng)久以來(lái)教育所承載的功能越來(lái)越多息息相關(guān),課外負(fù)累過(guò)重不僅導(dǎo)致教師投入備課和教學(xué)的時(shí)間和精力銳減,教師教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)校教學(xué)秩序混亂,而且降低職業(yè)認(rèn)同感和幸福感,阻礙教師發(fā)展,甚至可能導(dǎo)致個(gè)別教師采取極端行為,產(chǎn)生不良社會(huì)影響?!币鹁照f(shuō)。
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教育政策法律與研究院副院長(zhǎng)蔡海龍認(rèn)為,這一現(xiàn)象實(shí)際上反映了對(duì)教師的使用管理與其本身專業(yè)人員身份之間存在不匹配?,F(xiàn)行教師法將教師的身份規(guī)定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”,而在實(shí)踐中,隨著人們對(duì)教育的期待越來(lái)越高、越來(lái)越多,學(xué)校和教師被要求承擔(dān)越來(lái)越寬泛的職責(zé)任務(wù)。特別是那些明顯與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的攤派任務(wù),因其與教師作為專業(yè)人員身份之間存在巨大落差,很容易讓教師產(chǎn)生“課外負(fù)累過(guò)重”的感覺(jué)。
姚金菊指出,當(dāng)下教師的負(fù)擔(dān)大致可分為兩類,一是與課業(yè)完全無(wú)關(guān)的行政任務(wù),二是與課業(yè)相關(guān)的特殊任務(wù),二者應(yīng)區(qū)分而論。
“與課業(yè)完全無(wú)關(guān)的行政任務(wù)包括迎檢工作、流于形式的教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等,大部分此類任務(wù)并非出于教書(shū)育人和教師發(fā)展的目的,而是來(lái)自上級(jí)的硬性要求,多流于形式主義?!币鹁照f(shuō),針對(duì)此類任務(wù),應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)“減負(fù)清單”,明確哪些工作是需要校長(zhǎng)做的、哪些是需要班主任做的、哪些是需要專任教師做的、哪些是需要學(xué)校職員做的,以及哪些是需要拒于校門(mén)之外的。
而與課業(yè)相關(guān)的特殊任務(wù)包括實(shí)驗(yàn)課程反復(fù)錄制、大量時(shí)間和精力用于教案評(píng)選等。嚴(yán)格意義上,此類任務(wù)可以歸為教育教學(xué)輔助任務(wù),任務(wù)中蘊(yùn)含著教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和要求,教師付出更多的時(shí)間和精力可以提高其教學(xué)水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)正視此類任務(wù),發(fā)揮正向功能,在任務(wù)過(guò)程中不斷反思完善,提升自己的教育教學(xué)水平和能力。
呼吁為中小學(xué)教師減負(fù)
杜絕非教學(xué)指令性任務(wù)
“身為一名高三班主任,在最關(guān)鍵的時(shí)候,每天考慮的不是如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),而是要想著怎么完成學(xué)校布置的各種課外任務(wù),這叫什么事兒!”談到課外負(fù)累,安徽省某中學(xué)高三教師曲平就氣不打一處來(lái)。
“除了正常的教學(xué)任務(wù)外,各種宣傳活動(dòng)、各種軟件注冊(cè)、各種表格填寫(xiě),都需要老師配合、參與乃至準(zhǔn)備課件。一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的填報(bào)工作,老師要和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,有些孩子父母在外打工,家里就爺爺奶奶,不會(huì)填,老師還要指導(dǎo),搞得大家都很煩?!鼻奖г沟溃斑@樣老師們?cè)趺醋龊帽韭毠ぷ???jiǎn)直本末倒置了?!?/p>
在受訪的所有中小學(xué)教師中,北京某中學(xué)英語(yǔ)教師洛溪是唯一表示“雖然學(xué)校安排了一些課外任務(wù),但能夠理解和接受”的。
“我們學(xué)校有專門(mén)的媒體辦公室,不用做教學(xué)任務(wù),學(xué)校的會(huì)議材料、公眾號(hào)文章都由他們負(fù)責(zé)?!甭逑f(shuō),學(xué)校人員架構(gòu)完善、分工明確、領(lǐng)導(dǎo)有擔(dān)當(dāng),為一線教師分擔(dān)了不少課外壓力,但總有一些任務(wù)是避不過(guò)的?!白铋_(kāi)始,我也有過(guò)壓力大整宿睡不著的情況,做老師嘛,自我調(diào)節(jié),慢慢進(jìn)步吧?!?/p>
值得注意的是,近年來(lái)國(guó)家已關(guān)注到中小學(xué)教師減負(fù)的問(wèn)題。2019年,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》,將中小學(xué)教師減負(fù)改革納入整治形式主義專項(xiàng)工作,對(duì)影響教師教育教學(xué)的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)進(jìn)行集中清理,并要求省級(jí)黨委和政府列出具體“減負(fù)清單”,減少教師非教學(xué)任務(wù)。
2022年,國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)布《關(guān)于禁止向?qū)W校攤派與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的“漲粉”“評(píng)比”“推銷”等指令性任務(wù)的通知》,以遏制形式主義向?qū)W校轉(zhuǎn)移趨勢(shì)。多地還出臺(tái)了教師減負(fù)清單等措施。
但減負(fù)并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。今年3月發(fā)布的全國(guó)“雙減”成效調(diào)查報(bào)告顯示,60.3%的受訪教師認(rèn)為課后服務(wù)工作量加大,70.9%的受訪教師呼吁減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)。
有5年小學(xué)班主任工作經(jīng)歷的莫默直言:相關(guān)措施出臺(tái)后,一些學(xué)校只是“做做樣子”,各種會(huì)議研討、動(dòng)員、無(wú)意義的創(chuàng)新教學(xué)方式仍紛至沓來(lái),還要各種拍照留痕說(shuō)明,負(fù)擔(dān)一點(diǎn)沒(méi)有減輕。
面對(duì)網(wǎng)上討論,一名中學(xué)教師在社交平臺(tái)上如是寫(xiě)道:“老師什么時(shí)候才能專注教書(shū)育人?”
(文中受訪教師均為化名)
來(lái)源:法治日?qǐng)?bào)
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