編者按

　　這個暑假，國產(chǎn)動畫電影《長安三萬里》引發(fā)觀影熱潮，我們自小通過書本熟悉的李白、高適、杜甫、王維等詩人“登”上銀幕，《將進酒》《靜夜思》等一首首傳世詩作在影片中繽紛呈現(xiàn)，很多影院出現(xiàn)了觀眾背唐詩的場景。

　　古詩詞，是認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一扇窗口，是中華文明藝術之美、韻律之美、哲思之美的生動體現(xiàn)。近年來，各地中小學在古詩詞教育方面有哪些特色做法？孩子們的收獲如何？我們走近幾位基層教育工作者，在他們的故事里尋找答案。

　　鄉(xiāng)音越調(diào) 讓古詩詞可唱可演

　　講述人：浙江嵊州市城南小學教科室副主任 魏巧雯

　　聽，那悠揚悅耳的越劇是誰在吟唱？“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！痹瓉?，是一群小學生唱著朗朗上口的詩詞，走在研學旅行的路上。

　　越劇“牽手”古詩詞，還要從八年前說起。2015年，在越劇表演藝術家竺小招的牽線搭橋下，南京藝術學院年過八旬的謝子華教授，為課本里的古詩詞譜上了不同流派的越劇曲譜，“越韻古詩”應運而生。

　　經(jīng)過幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，有“越韻古詩”加入的語文課堂，變得更有趣味了。帶著鄉(xiāng)音越調(diào)的古詩詞可唱可演，深受孩子們喜歡。

　　有了越韻古詩，詩中的畫面更容易想象。如用尺調(diào)腔譜成的《一去二三里》，曲調(diào)輕快活潑，一幅欣欣向榮的美麗鄉(xiāng)村景象如在眼前。詩中的情感，也更易理解。比如，徐派唱腔譜成的《竹石》給人以堅定高昂之感，戚派唱腔譜成的《九月九日憶山東兄弟》給人以悲切之感，畢派唱腔譜成的《涼州詞》又有悲愴豪邁之感……

　　現(xiàn)在，“越韻古詩”已成為我們詩詞教學的“標配”：教學導入時唱一唱，熟悉今天要學的古詩詞；課堂中唱一唱，感悟詩中情感；下課前再唱一唱，帶著無窮回味結(jié)束這一課。如此，古詩詞深深刻進了孩子們的記憶里。一（2）班的朱雨沐同學說：“我發(fā)現(xiàn)，越韻古詩能幫我背詩。就像《小池》，我死記硬背，老是記不全?？勺詮膶W唱這首越韻古詩后，只要想著旋律，就能完整地唱出來、背出來?！?/p>

　　如今，我們學校的每個孩子都能隨口唱上幾首越韻古詩。二（1）班的郭子駿同學穿上長衫，化身詩人賈島邊唱邊演，將《尋隱者不遇》拍成微視頻在網(wǎng)上展示；五（4）班的沈星辰同學說：“在詩詞世界里，我看到了李白的豪放不羈、杜甫的憂國憂民，對他們的所思所想有了更深的了解……”

　　接古銜今 走出課本走進心靈

　　講述人：陜西西咸新區(qū)西安灃東實驗小學語文教師 仲姣

　　“大唐，人人都寫詩。”火出圈的《長安三萬里》，就像是為孩子們準備的特別版“詩詞大會”。一個學生看完電影后發(fā)來信息：老師，我明白您讓我們誦讀詩詞的意義了。

　　讓學生們浸潤在古詩詞里，不僅能傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能讓孩子們與古代先賢心靈碰撞，從而獲得智慧的啟迪、精神的洗禮。

　　“樂背誦”是學習古詩詞的必經(jīng)之路。我給低年級孩子制作了精美的古詩卡片，便于他們每日攜帶、隨時誦讀。每周三是學校安排的“古詩詞過關日”，同學們自由組建詩詞圈，過關后會得到通關印章……

　　學習古詩詞，要注重學生的感悟和體驗。我們課程組經(jīng)過不斷摸索，編著了《一詩一世界》古詩詞誦讀系列讀本，晨讀古詩時鏈接一項實踐活動，或讀一篇美文，或賞一幅美圖，或進行誦讀表演……這些豐滿立體的活動，讓孩子們學習古詩詞的興致更高了。

　　當孩子們對詩詞逐漸產(chǎn)生興趣，自然會發(fā)現(xiàn)身邊處處是詩意。春暖花開，他們脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；秋風乍起，便能吟誦“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”……

　　教學中，我常引導學生深入研究。例如，在《牧童》《稚子弄冰》《清平樂·村居》教學中，我請學生們搜集更多描寫兒童的古詩詞，從中發(fā)現(xiàn)古代兒童的樂趣，并撰寫研究報告《古代的孩子很會玩》。孩子們興高采烈，列出了古代兒童喜愛的小游戲：釣魚——蓬頭稚子學垂綸；抓知了——意欲捕鳴蟬；采蓮子——偷采白蓮回；斗草——知是兒孫斗草來……這樣一來，古今的童趣有了銜接，詩詞也走出了課本，真正走進學生心里。

　　枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。我們期待，更多飽讀詩書的翩翩少年在古詩詞的滋育下茁壯成長。

　　校園內(nèi)外 皆是詩詞課堂

　　講述人：重慶江津區(qū)西城小學校長 陳強

　　近年來，區(qū)教委在全區(qū)中小學校開展詩詞進校園活動，我們學校積極探索，已形成了完備的詩文育人體系，2019年成為重慶市“詩教名?！薄?/p>

　　我們最富創(chuàng)新性的做法，是融合教室、學校、社會三個空間，實現(xiàn)詩詞的全時空育人功能——立足教室小課堂，利用每天晨讀、課前三分鐘教學生吟誦古代詩文；立足校園中課堂，搭建展示師生才藝的成長舞臺，“詩詞吟誦會”“詩詞大會”“主題詩詞創(chuàng)作比賽”等一系列誦讀、比賽、創(chuàng)作活動，滋潤著學生幼小心靈；立足社會大課堂，每學期帶領學生赴革命教育基地朗誦革命詩詞、愛國主義詩歌；每學年開展游學活動，讓同學們創(chuàng)作描寫家鄉(xiāng)美景、贊頌祖國偉大成就的詩歌……

　　師生們?yōu)榇巳耐度搿Ｔ趶埫舾毙ｉL牽頭下，學校公眾號最近上線了《靈童·經(jīng)典》電子書。從紙質(zhì)書到電子書，從經(jīng)典讀本到書香課程，15年來，她和團隊已記不得熬了多少個通宵、查閱了多少本資料。為了一個字的讀音，幾位老師爭執(zhí)不下，專門請教西南大學教授，才得出結(jié)論。后來，為了解決孩子們在家自學時斷句難的問題，張敏萌生了做電子書的想法。用她的話說，娃娃們愛讀詩詞是好事，“做老師的肯定要想盡辦法幫他們掃清障礙”。

　　孩子們也發(fā)生了很大變化。瞧，剛?cè)雽W時膽子很小的王東，在六年的詩詞浸潤下成長為英氣瀟灑的少年。在老師們帶領下，他和很多孩子愛上了詩詞，性格開朗了很多。

　　詩教之路，長途漫漫，唯愿行走其間的師生成為原上的草、夜空的星，承載其美，也裝點其美。

　　創(chuàng)新教學 弘揚東坡文化

　　講述人：四川眉山市東坡區(qū)東坡小學校長 杜科

　　東坡小學是四川省第一所以東坡命名的小學。建校14年以來，我們把東坡文化有機融入學校教育中，逐漸形成了獨具特色的辦學品牌。

　　每天上午大課間活動，全校3000多名學生都會做一套學校教師編創(chuàng)的“東坡詩詞操”。整套操的動作既有古典韻味，又有現(xiàn)代氣息，學生們邊做邊誦，不知不覺就記住了28首東坡詩詞。

　　美術組教師組織學生根據(jù)東坡名詩創(chuàng)作詩意畫，還成立了剪紙工作坊和剪紙社團，引導孩子們用剪紙表現(xiàn)東坡詩詞的意境。副校長李愛剛利用課余時間譜寫了十多首東坡詩詞歌曲，再由師生演唱，并作為學校的鈴聲。我們還組織本校教師編寫了《像東坡一樣》《東坡詩詞誦寫畫》《我愛蘇東坡》三套校本讀物，分別供不同年級師生在課堂上靈活使用。

　　我們還將東坡文化融入各項活動中。比如，每年清明節(jié)前，組織師生到“三蘇祠”祭拜，參觀“三蘇博物館”；每年臘月十九日，舉辦“壽蘇會”，開展東坡誕辰紀念活動；每年四月，舉行東坡經(jīng)典詩詞誦讀比賽；六月，開展“東坡情”教職工詩會；十二月，開展“像東坡一樣做一個仁愛的人——暖冬扶助行動”……

　　在東坡先生影響下，學生們的行為習慣不斷規(guī)范，綜合素養(yǎng)大幅提升。被評為“四川省新時代好少年”的陳夢瑤說，自己將來不管遇到什么挫折都不會氣餒，因為東坡先生說過“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，與東坡為友，就能做最好的自己。

　　這樣樂觀積極的心態(tài)、豁達寬廣的胸懷，不正是新時代好少年所必備的嗎？

　　古詩吟唱 給生命以豐厚饋贈

　　講述人：山東濰坊市昌樂特師附屬小學校長 陳啟德

　　參加工作以來，我教過初中、高中語文，深感當下古詩詞教學中存在著缺乏情景領悟、整體感悟等不足之處。來到昌樂特師附屬小學任職后，我便開始探索將古詩詞融入教育實踐。老師們也很積極，語文、音樂、法治學科共同開創(chuàng)了“古詩吟唱”項目，涵蓋《詩經(jīng)》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲等無數(shù)名篇以及師生們自己創(chuàng)作的作品，匯編成為學校古詩吟唱“素材庫”。

　　我們還探索出古詩詞“誦、思、唱、賞、展、悟”三環(huán)六步學習法?！罢b、思”詩詞韻律和內(nèi)涵，“唱、賞”詩詞意境和作者情懷，“展、悟”時代精神和核心價值。孩子們在《示兒》的韻律中體會陸游的家國情懷，在《明日歌》的優(yōu)美旋律中懂得珍惜時間，在《游子吟》中體會母愛情深，在《鋤禾》中讀懂勞動的艱辛和糧食的來之不易……

　　通過多學科聯(lián)合教研，我們找準學科思政育人點，讓孩子們更好地領會古詩詞背后的價值傳承?，F(xiàn)在，孩子們更加積極地參加各類活動，成立公益社團，通過志愿服務、“微宣講”等方式，帶動小家庭，改變大社會，不斷汲取并釋放溫暖人、鼓舞人的文化力量。

　　“古詩吟唱”項目的教學實踐，深受廣大學生和家長喜愛，這也堅定了我把中華詩歌文化傳承下去的信心和決心。

　　古詩新解 感悟家國情懷

　　講述人：湖南永州市李達中學語文教師 張芝蘭

　　古詩詞承載著豐厚的文化基因，如何讓它們在校園里生根發(fā)芽、開花結(jié)果？這是新時代教師的責任。

　　根據(jù)我的教學實踐來看，首先要注重孩子們的詩詞積累。每年寒暑假，我都引導他們從《最美唐詩》《最美宋詞》等課外詩入手，進行每日打卡活動。開學后，大家便迫不及待地迎來每月一次的“詩王爭霸賽”。賽場上，大家躍躍欲試、競相背誦，有時還會即興創(chuàng)作詩歌，根據(jù)關鍵字現(xiàn)場飛花、妙語連珠。

　　八年級時，我開始著重培養(yǎng)學生對詩歌的理解能力。我?guī)е麄儎?chuàng)作“精讀手記”，對詩歌做個性化的深入解讀，再對這些信息進行整合提煉，形成自己個性化的閱讀體驗。由一首小詩，走進一個大時代，在詩人構筑的世界里，孩子們盡情感受著古代知識分子的愛國情操和人文關懷。

　　我還把優(yōu)秀的學生作品發(fā)表在公眾號中，同學們點評交流，碰撞思維火花。課前五分鐘，學生站上“詩詞講壇”進行展示。記得有一次校際交流課上，有位同學結(jié)合《三國演義》和《江城子·密州出獵》《京口北固亭懷古》兩首詞，自己創(chuàng)作小詩解讀孫權：天下大勢握在手，三足鼎立據(jù)揚州，蒼茫大地主沉浮，唯有英雄孫仲謀。聽課老師驚嘆不已，掌聲不絕。

　　讓文化自信的種子落地萌芽，需要用心澆灌，我們會繼續(xù)努力。

　　（項目團隊：光明日報記者 張勝、陸健、李潔、李宏、張國圣、周洪雙、龍軍、禹愛華、趙嘉偉、趙秋麗、馮帆、王斯敏 光明日報通訊員 王鵬、孫歡歡、李青）

　　《光明日報》（2023年08月16日 07版）