各地各校探索勞動教育新形式——

　　讓勞動成為青少年送給自己的“成長禮”

　　光明日報記者 周世祥

　　高年級學生種植、澆水、施肥、松土、除草，低年級學生認識農(nóng)作物，了解植物的各種習性；數(shù)學教師教如何測量土地，科學教師帶著學生觀察植物的生長變化，語文教師指導學生寫作記錄勞動過程，美術老師和學生一起對著植物寫生……這個春天，江西省南昌市羊子巷學校教育集團桃花一小校區(qū)的植物種植實踐基地——桃蹊園里好不熱鬧。

　　“勞動教育不應僅限于課堂里，更需要空間性延伸與創(chuàng)新性延展。”桃花一小校區(qū)副校長熊俊杰介紹，學校融合勞動新課標內(nèi)的十個任務群，分學期制定勞動教育清單，讓勞動教育內(nèi)容豐富化、形式多樣化。

　　“五一”勞動節(jié)將至，校園里孩子們勞動的“干勁”越來越足?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動新課標”）提出勞動課獨立設課，并設計了包含10個任務群的教學內(nèi)容以及獨立的“勞動周”。那么，勞動課及實踐環(huán)節(jié)如何不局限于“打卡”、“體驗”，不止步于“完成任務”，而是讓學生在汗水中收獲成長，讓勞動成為青少年送給自己的“成長禮”？記者進行了采訪。

　　延伸勞育鏈條，讓學生體驗“全流程”勞動

　　“蘋果是超市里來的”“雞肉是冰箱里來的”“五谷雜糧都叫米、綠色的菜都叫青菜”……一份調(diào)研問卷讓江西省南昌市站前路學校教師們感到，生活在“鋼筋混凝土森林里”的孩子，對自然的理解有時“可愛又可笑”。

　　分科學習造成的知識碎片化、家門之外勞動經(jīng)驗的缺乏使學生對生活場景里常見的小知識“知其然而不知其所以然”，一定程度上阻礙了學生對生活的感知。勞動教育如何“補上這一課”？

　　“這條葉枝細弱老化，葉片又太密集，會導致營養(yǎng)缺失，應該剪掉……”北京市密云區(qū)巨各莊鎮(zhèn)中心小學葡萄樂園基地里，五年級小學生屈佳欣清晰的語言描述、熟練的技術動作吸引了現(xiàn)場師生的目光。這個基地里，一整年都會看到孩子們忙碌的身影：清明前后，他們在“喚醒葡萄課程”中將葡萄苗扶藤上架；5至7月，在“葡萄管理課程”中給葡萄樹掐尖打岔、疏果套袋，與葡萄樹共同成長；炎熱的8月，學生和家長、老師、輔導員一起采摘，在“豐碩成果課程”中，學習尊重生命、珍惜勞動成果；11月，學生們頂著寒風，為葡萄藤澆水、施肥、剪枝……

　　“以往的勞動教育，學生看到的往往只是勞動的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，沒有包含選定目標、籌劃方案、成果分配、交流分享等環(huán)節(jié)。實際上，勞動教育應是全鏈條的，要為孩子充分展示勞動在時間上的廣延性，圍繞著生產(chǎn)、分配、交換、消費這一完整勞動鏈條構(gòu)建勞育內(nèi)容體系。”巨各莊鎮(zhèn)中心小學校長孫翠明表示。

　　用沾滿泥巴的小手在“童耕中心”勞動，在“中草藥基地”采摘剛剛長出的草藥，在“食育館”了解勞動工具變遷，冬至時節(jié)，在“食膳坊”包餃子……

　　“學校《‘食’光課程》以自然為課堂，以‘食’為載體，形成長周期、富于挑戰(zhàn)性的研究型學習模式。季節(jié)、時令、物候，抽象的概念變成了最接地氣的場景，也悄悄地在孩子們腦海里留下了印記?！毕嚓P教師表示。

　　融合各科知識，讓勞動伴隨著探究和發(fā)現(xiàn)

　　“給大棚降溫，用手直接開窗不行嗎，何必要編程控制呢？”在一節(jié)“葡萄樹科技管理”課上，有學生提出這樣的疑義?！按笈镆恢芄灿?9扇窗子，而且有葡萄樹遮擋，開窗、關窗很不容易，平均每扇窗子用時1分鐘，一共需要多久？”馬上有同學反駁?！翱此坪苌衿娴拈_窗方式，其實操作起來很簡單，只需要兩個步驟：加載、運行。”教師因勢利導，讓學生體會到勞動方式的進步，感受到科技讓勞動變得輕松而簡單。

　　這種通過科技動手和科學探索，開展實驗性科學勞動教育，培養(yǎng)學生科學勞動精神的課程，在巨各莊小學經(jīng)常上演。同時，融入智育、美育、傳統(tǒng)美德教育，學科融合成為當下不少中小學勞動教育的探索方向。

　　種子的發(fā)芽率如何計算？怎樣估測一顆向日葵能收多少葵花籽……在北京密云太師屯鎮(zhèn)中心小學的“責任田”里，數(shù)學老師帶著同學們邊觀察植物邊思考。有一次，學校組織學生匯報自己種植的植物高度，其他同學的都長到20多厘米了，一位同學的才長到8厘米高。為什么呢？科學教師帶領學生們一一分析植物生長的影響因素——陽光、水分、土壤、空氣、周圍的動植物。終于，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)：周圍七八個螞蟻窩的螞蟻破壞了土壤。

　　在《“食”光課程》負責教師看來，從做一頓飯引發(fā)的學科知識應用入手，可以潛移默化地培養(yǎng)孩子未來解決問題的能力。“對于一個低年級孩子來講，做一頓飯要解決多少問題呢？首先要讀懂并理解菜譜，這需要語文基礎；其次，要按照步驟操作，在廚房這個‘小實驗室’里一步步忙活。就算是簡單地給食材稱重，也需要解決稱怎么用、指針怎么看、單位怎么換算等問題，離不開數(shù)學知識；最后，還要組織語言介紹自己的菜品?！痹摻處煾嬖V記者，在《臘八粥》一課的跨學科設計里，語文老師串聯(lián)課文《北京的春節(jié)》品讀傳統(tǒng)文化，數(shù)學老師運用比例知識配置營養(yǎng)臘八粥，同時關聯(lián)了科學課上學習過的‘合理膳食’等等，充分體現(xiàn)了打破學科邊界，任務就是主題。

　　“多學科整合，可以有效發(fā)揮勞動實踐的育人價值，涵養(yǎng)師生文化底蘊。”太師屯鎮(zhèn)中心小學校長郭春梅表示，課程設計中，學校以各學科對實踐的要求為出發(fā)點，進行知識拓展，突出綜合性，“在這個過程中，學生不僅學會了課本上沒有的知識，還提升了思維的寬度和廣度?！?/p>

　　“當今社會，復合型勞動已成為最主要的勞動形態(tài)。勞動教育與知識教育也不應硬性區(qū)分開來，勞動是生活之中的，不是生活之外的，學校勞動教育也應充分融入學習生活?！敝袊逃茖W院研究員儲朝暉表示，諸如歷史課講述勞動人民如何創(chuàng)造歷史、音樂課學習“勞動號子”、物理課學會如何提高勞動效能等做法，將勞動觀念、奮斗精神滲透在相關課程中，都值得肯定。

　　家校社共同參與，合作共育中培養(yǎng)價值感收獲感

　　今年寒假，站前街小學的同學們開啟了一場“探尋南昌美食地圖”之旅。學生親身走訪大街小巷，品嘗美食、觀摩勞動，再回家嘗試親手做一道地方菜，請家人品嘗、打分，最后，再將這道菜繪制在地圖上。整個過程讓同學們感覺到：勞動作業(yè)除了打卡拍照，也可以很有趣。

　　“光是學校安排的勞動課程還不夠。如何讓學生在生活中愛上勞動，在勞動中踐行中華傳統(tǒng)美德？學校的做法是設置‘食’光任務群，將平日的課后服務與家庭作業(yè)連接起來，告別‘擺拍’作業(yè)，讓學生完成跨學科任務?！碧珟熗玩?zhèn)中心小學負責教師介紹，“除了假期，周末時我們會布置‘爸媽的一天’這樣的角色體驗作業(yè)，讓孩子跟爸媽互換身份一天，不管是出去玩、買菜，還是做家務，甚至是去公司‘上班’等，都能讓孩子體驗到勞動的不易和勞動帶來的精神財富?！?/p>

　　“衛(wèi)衣的繩結(jié)你會系嗎？這樣系更方便！”巨各莊鎮(zhèn)中心小學學生齊琪在勞動課上所學的“一招”，讓她在助人中收獲了快樂：“勞動課上，李老師帶我們研究衛(wèi)衣繩結(jié)，組織了‘玩轉(zhuǎn)衛(wèi)衣繩結(jié)’活動。同學們利用我們五年級學的編中國結(jié)的技巧，將衛(wèi)衣的繩結(jié)編織起來，非常有新意，而且特別實用?！?/p>

　　密云區(qū)馮家峪鎮(zhèn)中心小學的勞動作業(yè)，不只是“做飯拍照”，還要記錄菜式名、材料、價錢預算、做法等。該校提出，學會“四菜一湯”是小學畢業(yè)的明確要求。在“家庭美食小能手——會做‘四菜一湯’”教育活動中，孩子們在為期兩周的時間里，不僅要學做家常菜，還要跟隨父母逛菜市場完成小調(diào)查，了解肉菜市場的品種，學會“貨比三家”，理性購買做飯所需食材。“學生們在感受勞動快樂的同時更加懂得感恩，也培養(yǎng)了家庭責任感?！?/p>

　　儲朝暉分析，一些青少年熱衷于“虛擬生活”，現(xiàn)實感弱、不會表達感情也讀不懂他人的情感，社會交往能力下降，勞動教育應盡可能讓他們在這些方面得到“具身體驗”。

　　“勞動教育效果究竟如何？我想，學生的真實體驗才是評定的最終依據(jù)。讓學生樂意干，干得有收獲，有成就感、榮譽感，能產(chǎn)生新的興趣和動力，才是育人實效高的勞動?！袄纾诩依飦砜腿说臅r候讓孩子端茶倒水，與客人建立良好的關系，這能激發(fā)孩子積極交往的欲望，養(yǎng)成以禮待人的良好習慣?！?/p>

　　“我認為，以生活視角評價勞動教育，看重過程與長進，給予適當激勵，這是評價勞動教育成果的有效方式。從教育效果看，孩子能夠生活自理是基本要求，提高技能、形成生活自信是更高境界?！眱Τ瘯煼治觯凹议L和教師若能努力建立一個開放包容的環(huán)境，身體力行地引導孩子自覺勞動、自己動手，養(yǎng)成自立立人的意識和能力，懂得平等分擔各種勞動，勞動教育就合格了?！?/p>