編制實施方案、開發(fā)勞動資源、建立督導(dǎo)機(jī)制

　　推動高校勞動教育落地見效

　　作者：朱忠琴（山東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授）

　　多年以來，我國高校在勞動教育實施上做了許多有益探索，特別是2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》后，各高校更是加大了勞動教育的推進(jìn)力度。截至目前，不少高校探索出適合自己的勞動教育實踐模式，形成了一些典型經(jīng)驗。

　　　普通高校勞動教育實踐模式多樣

　　近兩年，各高校有組織、有計劃地推進(jìn)勞動教育，加強(qiáng)勞動教育體系建設(shè)，創(chuàng)新、拓展勞動教育途徑，形成了特色化的勞動教育實踐模式。從勞動教育開發(fā)主體和服務(wù)對象來看，主要有以下幾種模式。

　　一是全校共選模式。該模式下的勞動教育課程由校級層面進(jìn)行管理，委派特定學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)必修課程開發(fā)。勞動教育必修課程為面向全校學(xué)生的通識必修課程，無院系、專業(yè)區(qū)別。其他課程形態(tài)的勞動實踐活動則由各學(xué)院根據(jù)情況自行安排。該模式便于學(xué)校統(tǒng)籌勞動教育資源，統(tǒng)一進(jìn)行課程設(shè)計與實施。

　　二是學(xué)院獨設(shè)模式。該模式下，勞動必修課程由高校各學(xué)院獨立開設(shè)。各學(xué)院利用自身專業(yè)特點，開發(fā)特色化的勞動教育資源，為學(xué)生提供與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系更為密切的特色勞動教育。

　　三是跨學(xué)院選修模式。該模式下，勞動教育必修課程由各學(xué)院主導(dǎo)開發(fā)，可供其他學(xué)院學(xué)生選修，由此形成了跨學(xué)院選修的樣態(tài)。該模式便于學(xué)生體驗自身專業(yè)以外的勞動教育，拓展學(xué)生對其他專業(yè)的了解。

　　四是學(xué)院聯(lián)合模式。該模式下，勞動教育課程由兩個或兩個以上學(xué)院聯(lián)合研討、開發(fā)，學(xué)院間統(tǒng)籌勞動教育資源，共同開展勞動教育。該模式有助于學(xué)院之間進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供更為豐富的課程。

　　以上各類勞動教育實踐模式，具有各自的優(yōu)勢特色，也存在一些短板，需要在實踐推進(jìn)中不斷完善。

　　　普通高校勞動教育實踐體系亟須完善

　　一是高校勞動教育目標(biāo)、定位有待明確。目前，勞動教育課程的目標(biāo)和內(nèi)容范疇都有了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但一些高校在課程推進(jìn)中，對需提供哪些理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐鍛煉機(jī)會、具體培養(yǎng)學(xué)生哪些勞動能力和品質(zhì)，觀點不統(tǒng)一，影響勞動教育開展實效。

　　二是高校勞動教育的育人價值有待提升。勞動是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。從單純的勞動行為到勞動教育的轉(zhuǎn)換，需要興趣、意志、責(zé)任、技能、方法、環(huán)境等因素的支撐。但目前高校勞動教育的開展往往過于注重學(xué)生勞動實踐的形式，出現(xiàn)勞動游戲化等問題，而對勞動的育人價值稍欠關(guān)注。

　　三是高校勞動教育的學(xué)段特性有待彰顯。高等教育需要特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)、技術(shù)、職業(yè)能力養(yǎng)成的勞動教育。但由于對勞動教育重視程度不夠，一些高校采取簡單化、統(tǒng)一化的行動邏輯，勞動教育與大學(xué)生專業(yè)課程融合度較低。

　　四是高校勞動教育課程的規(guī)范性有待加強(qiáng)。勞動必修課程設(shè)置中理論課程與實踐課程的規(guī)劃存在一定隨意性。一些高校將學(xué)生進(jìn)入學(xué)校食堂、圖書館進(jìn)行勞動體驗時間或在專業(yè)實習(xí)、勞動周中的勞動實踐時間作為必修課程學(xué)時?？梢姡瑢W(xué)校對理論學(xué)習(xí)與實踐活動的關(guān)系，必修課程與其他課外活動的關(guān)系并未理清。

　　　多舉措助推普通高校勞動教育有效落地

　　一是高校要明確勞動教育的責(zé)任主體。高校需要安排有關(guān)部門專門負(fù)責(zé)組織、管理與實施勞動教育，對學(xué)校勞動教育進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、過程管理、總結(jié)評價等，以保障勞動教育有序開展。

　　二是高校要研制校級層面勞動教育實施方案和指導(dǎo)手冊。加強(qiáng)勞動教育頂層設(shè)計，厘清理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉、勞動教育與其他教育活動的關(guān)系，注重高校勞動教育的學(xué)段特性，加強(qiáng)勞動教育與專業(yè)之間的聯(lián)系；注重勞動教育的學(xué)年特性，盡快研制勞動教育實施方案，以確保勞動教育內(nèi)容設(shè)置與實施的科學(xué)與規(guī)范。

　　三是高校要充分開發(fā)校內(nèi)外勞動教育資源。一方面，整合校內(nèi)后勤資源、院系學(xué)科資源，為全校學(xué)生提供豐富的勞動實踐機(jī)會。另一方面，充分開發(fā)校外勞動教育資源，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)等搭建平臺。

　　四是高校要建立全員、全過程、全方位勞動教育推進(jìn)機(jī)制。在勞動教育課程實施過程中，高校需要打破課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的壁壘，打破學(xué)科邊界，鼓勵全體師生積極參與到勞動教育中來。通過專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐探索、文化熏陶等多元方式加強(qiáng)對學(xué)生勞動價值觀、勞動能力的培養(yǎng)。

　　五是探索建立勞動教育督導(dǎo)評估機(jī)制。把勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，教育管理部門加強(qiáng)對各高校勞動教育實施方案的審查，對高校勞動教育課程開設(shè)情況、學(xué)生勞動實踐落實情況等方面進(jìn)行督查。