光明網(wǎng)評論員:“學(xué)習(xí)困難”之困需要被“看見”
【閱讀提示】走訪上海的“學(xué)習(xí)困難”門診 :原因多樣 治療需全家努力配合
光明網(wǎng)評論員:學(xué)習(xí)困難是一種病嗎?近來,上海、武漢等地多家醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”門診的火爆,讓不少人不得不重新思考這個(gè)問題。
雖然不是新開科室,但“學(xué)習(xí)困難門診”在偶然闖進(jìn)輿論場后就沒有停止過被熱議。最主要的原因,在于這強(qiáng)烈沖擊了大部分人的固有認(rèn)知。在上一代人乃至我們這一代自詡“新人類”的認(rèn)知里,學(xué)習(xí)困難不是因?yàn)楹⒆討芯褪潜浚瑢W(xué)習(xí)方法不對或者沒摸著門道也不過是“懶”“笨”的委婉表達(dá)。但現(xiàn)在心理科的醫(yī)生卻言之鑿鑿,這可能是一種病,且援引國內(nèi)外報(bào)告稱其發(fā)生率達(dá)20%左右。網(wǎng)絡(luò)上調(diào)侃和自嘲的聲量有多大,這種反差就有多強(qiáng)。
學(xué)習(xí)困難到底是個(gè)什么病?據(jù)醫(yī)生在媒體采訪中的說法,學(xué)習(xí)困難是一個(gè)在很多因素的作用下,造成孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績不良的結(jié)果。孩子學(xué)習(xí)困難,除了家庭教育的原因外,還可能由各種神經(jīng)發(fā)育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環(huán)境不利因素等所造成。
可以說,這些基礎(chǔ)觀點(diǎn)和認(rèn)識,大有為“學(xué)習(xí)困難”正名的效果,讓我們以更加嚴(yán)肅和科學(xué)的態(tài)度來正視這件事。也只有將教養(yǎng)不當(dāng)、神經(jīng)發(fā)育缺陷、心理情緒問題等視作孩子真切的困境,才有可能導(dǎo)向科學(xué)的干預(yù)和改變。從某種程度來說,無論對父母還是社會,這都是一堂遲到的補(bǔ)習(xí)課。
相比心理情緒、家庭教育等原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)困難,由神經(jīng)發(fā)育問題造成的讀寫障礙、數(shù)學(xué)障礙、注意缺陷多動障礙等因?yàn)樗嫒巳荷?,他們的困境也并不為太多人所知,也就很難談及理解和接納。拿讀寫障礙人群來說,據(jù)中科院心理研究所相關(guān)課題組2014年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告,當(dāng)年我國小學(xué)生讀寫困難的發(fā)生率約在11%左右。以此比例推算,那么至少有1000多萬小學(xué)生受到讀寫困難的困擾。
困境的“隱形”下,是被誤解和歧視的日常,以及更為坎坷艱辛的成長。幫助孩子走出困境,個(gè)人和家庭的“自救”固然必要,但又不可避免受制于家庭的認(rèn)知水平和經(jīng)濟(jì)能力。更為根本的,或還是需要社會構(gòu)筑支持體系,關(guān)注這個(gè)弱勢群體,打撈起這些孩子。
有條件的地方應(yīng)該先行一步,在基礎(chǔ)研究、政策、教育實(shí)踐等多個(gè)方面推進(jìn)探索,填補(bǔ)政策空白,推進(jìn)篩查、預(yù)防和治療等,在他們獨(dú)特的跑道上助其成長成才。而考慮這個(gè)支持體系因要囊括診療技術(shù)、個(gè)性化教育方案、心理輔導(dǎo)等,需要學(xué)校、家庭、政府部門及社會力量共同參與。
“學(xué)習(xí)困難”被正名,也讓被裹挾進(jìn)教育競爭中的父母暫時(shí)停下腳步,反思自己的教育理念,重新思考教育何為等這些“元問題”。盡管“雙減”落地,但彌漫的焦慮情緒下,“不能輸在起跑線上”的信念依舊堅(jiān)挺,在學(xué)校和小學(xué)階段,仍有不少家長重視孩子的知識積累多過心理與精神需求?!皩W(xué)習(xí)困難”,得病的是孩子,生病的或許是父母。
因此,從另一種角度來說,“學(xué)習(xí)困難”門診的火爆和被熱議,其實(shí)也是一種提醒,提醒我們對于“孩子”這種“特殊生物”的成長規(guī)律,還是要多一份尊重,父母雖然吃的“鹽巴”多一些,但仍有太多未知要學(xué)習(xí)和探索。
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