還有哪些殘疾兒童沒上學(xué) 特殊教育與普通教育如何融合
新聞1+1丨特殊教育,與普通教育如何融合?
每個(gè)人都有平等接受教育的權(quán)利,這其中,當(dāng)然也包括有著特殊需求的殘障孩子。近日,《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》啟動(dòng)實(shí)施,計(jì)劃提出到2025年高質(zhì)量特殊教育體系初步建立,全國適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率要達(dá)到97%。將要加強(qiáng)學(xué)校無障礙設(shè)施設(shè)備的建設(shè),促進(jìn)普通教育和特殊教育的融合。除此之外,還有哪些行動(dòng)計(jì)劃中提出怎樣的新目標(biāo)和新要求?重點(diǎn)和亮點(diǎn)又是什么?《新聞1+1》連線北京師范大學(xué)教授,教育部高等學(xué)校特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任顧定倩,共同關(guān)注:特殊教育,與普通教育如何融合?
還有哪些殘疾兒童,因何沒有上學(xué)?
董倩:到2025年,將適齡殘疾兒童義務(wù)教育階段入學(xué)率達(dá)由95%,提升至97%,目標(biāo)背后,這2%的孩子他們是誰?因何沒有上學(xué)?
教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩:這部分孩子我覺得主要都是重殘,甚至是多殘的孩子,比如說有肢體殘疾,有智力殘疾,還有包括罕見病兒童。一方面他們的身體條件不太適合在學(xué)校環(huán)境中讀書;另一方面就是當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃Y源不足。普通學(xué)校老師沒有受過特殊教育培訓(xùn),很難給他們支持,或者當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)校也沒有。因此這部分孩子現(xiàn)在成為我們未來特殊教育的“攻堅(jiān)”部分,要逐步解決這部分孩子上學(xué)的問題。這些孩子我覺得不能用一般的教育方式來解決的,需要給他們特殊的幫助。
如何解決孤獨(dú)癥兒童教育基礎(chǔ)相對薄弱的問題?
董倩:持續(xù)提高殘疾兒童義務(wù)教育普及水平,《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》特別提到要合理布局,鼓勵(lì)建設(shè)“孤獨(dú)癥兒童特殊學(xué)?!保趺蠢斫鈱@個(gè)群體的關(guān)注?
教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩:因?yàn)楝F(xiàn)在孤獨(dú)癥兒童的發(fā)病率比較高,這部分孩子的受教育問題,不同于我們現(xiàn)在已有的聾教育、盲教育,或者殘疾兒童教育,這些孩子的教育實(shí)踐中為我們提出了很多新問題,需要我們用特別的思路和方式去解決。這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃中也專門提到:要為這些孩子建立特殊教育學(xué)校,另外還提到要嘗試新的教學(xué)方式,制定孤獨(dú)癥兒童指導(dǎo)綱要。這不僅是學(xué)習(xí)問題,在其他一些功能的康復(fù)方面,都需要特殊的安排。這種教育我覺得可能不只是我們老師要提供,而且還需要有一些專業(yè)人員來配合共同實(shí)施,才能取得一些預(yù)期效果,使孤獨(dú)癥兒童能夠受到應(yīng)有的教育。
如何向重度殘疾兒童更好的提供“送教上門”服務(wù)?
教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩:送教上門這些年我們已經(jīng)進(jìn)行了很多嘗試,現(xiàn)在遇到比較大的問題,就是特殊教育的老師資源不夠。而且有的因?yàn)楹⒆蛹彝プ〉帽容^遠(yuǎn),所以每次送教的路程花費(fèi)時(shí)間比較多,這種付出的成本和收到的實(shí)效之間有些不相匹配。我覺得下一步送教上門能夠盡可能就近,不僅依靠特教學(xué)校老師,而且能夠依靠當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校老師,通過學(xué)習(xí)一些特教知識(shí),就近給殘疾兒童一些幫助,這種方式的效果可能會(huì)更好。而且送教不僅是知識(shí)方面的,還需要一些訓(xùn)練方面的內(nèi)容,因此送教不僅僅是老師來承擔(dān),還需要一些其他專業(yè)人員來參與。
孤獨(dú)者兒童融合教育,如何解決“融而不合”的問題?
董倩:殘疾兒童,比如孤獨(dú)癥兒童,融入到普通學(xué)校隨班學(xué)習(xí),可能受到其他同學(xué)的排擠,有些普通學(xué)生家長也不同意,這種情況又該怎么辦?
教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩:這種情況就需要我們特殊教育學(xué)校里的巡回指導(dǎo)老師,以及一些專業(yè)工作者,通過他們的幫助,盡可能地減少孤獨(dú)癥兒童對自己學(xué)習(xí),包括對其他孩子存在的一些影響,逐步消除我們普通孩子家長的一些疑慮,而解決好這個(gè)問題,也需要我們在后續(xù)工作過程當(dāng)中逐步去解決和克服。
特殊教育,社會(huì)和企業(yè)又該如何參與?積極作為?
教育部高校特教教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任 顧定倩:社會(huì)需要為特殊教育創(chuàng)造一個(gè)和諧的,有利于融合教育的環(huán)境,融合教育也需要社會(huì)各方面的支持,比如當(dāng)孩子離開學(xué)校進(jìn)入到社會(huì)的時(shí)候,社會(huì)也是課堂,也同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,這就需要我們更多的社會(huì)人士為他們提供幫助和支持。從企業(yè)角度來講,很多孩子需要一些特殊的學(xué)具、教具,我們的很多企業(yè),科研人員,也應(yīng)該關(guān)注到他們這方面的需要,為他們設(shè)計(jì)生產(chǎn)所需要的一些學(xué)具教具,包括康復(fù)器械等等。
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