原標(biāo)題：京雄小學(xué)生 同上一堂課

　　京雄小學(xué)生 同上一堂課

　　——雄安史家胡同小學(xué)“雙師課堂”現(xiàn)場探訪

　　“各位北京史家和雄安史家的同學(xué)們，今天我們用一種特殊的形式，隔空連線上一節(jié)‘雙師課’，講一講神話故事《精衛(wèi)填?！贰?/p>

　　11月6日14時40分，雄安史家胡同小學(xué)錄播教室里，四年級語文老師張亞芳攜手北京史家胡同小學(xué)的李洋老師，開啟了她的首場“雙師課堂”。

　　環(huán)顧教室，大屏幕、收音器、麥克風(fēng)、攝像頭……各式各樣的多媒體設(shè)備將這間教室變得很“智慧”：京雄兩地的師生可以隔著屏幕對話，同步開課、實時互動。

　　教室前方的黑板前，一塊大大的顯示屏被分為好幾個場景：教學(xué)板書、北京史家胡同小學(xué)的師生以及雄安史家胡同小學(xué)的師生。細(xì)心觀察你會發(fā)現(xiàn)，兩地的學(xué)生課桌都是一模一樣。

　　整堂課被分為兩個段落，分別由張亞芳、李洋來主講。其間，屏幕兩端的同學(xué)們都可以舉手回答問題，還相互點(diǎn)評、相互啟發(fā)。

　　“精衛(wèi)從遙遠(yuǎn)的西山上，銜著小小的石頭和木頭，一路飛往東海，它可能會遇到怎樣的困難？先請雄安的小朋友們來講講。”“我覺得它會遇到狂風(fēng)和海浪……”

　　“北京的同學(xué)們，對于雄安的同學(xué)講的故事，你們有什么建議？”“我覺得他講得非常流利，我想給他提個建議：精衛(wèi)長什么樣子再講清楚一些……”

　　“雖然生活在兩座城市，但通過這樣的方式極大拉近了距離。”張亞芳說，這堂課她準(zhǔn)備了好多天。其間，她和北京的李洋老師在線上進(jìn)行了6次教研，精心設(shè)計課堂上的每一個環(huán)節(jié)。

　　“我很珍惜來雄安工作的機(jī)會，在這里平臺更大，學(xué)到的東西更多?！睆垇喎几嬖V記者，她原來就職于保定市蠡縣第二實驗小學(xué)，擁有20年語文教學(xué)經(jīng)驗，曾被評為保定市小學(xué)語文學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、保定市名師等。

　　雖然自身是一位從業(yè)多年的優(yōu)秀教師，張亞芳還是對北京史家胡同小學(xué)成熟的教研體系嘖嘖稱贊：“小學(xué)語文的教學(xué)，北京的老師是按照單元整體設(shè)計、整體把握，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確?！p師課堂’的開展大大帶動了京雄兩地教師的深度教研，讓我們在實踐中拓寬教學(xué)視野，提高了教育教學(xué)水平。”

　　據(jù)悉，北京史家胡同小學(xué)派出“3+1”團(tuán)隊（1名執(zhí)行校長、2名校長助理常駐，1名副校長每月定時到新區(qū)）進(jìn)駐雄安，并為雄安校區(qū)的每一位教師配備了指導(dǎo)教師，實施一對一專業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)模式。

　　張亞芳在北京的指導(dǎo)教師叫趙蘋，對她的指導(dǎo)非常細(xì)致?！摆w老師設(shè)計了試卷分析表格，專門統(tǒng)計學(xué)生每道題得失分情況，我直接把表格‘移植’過來使用，對學(xué)生有了更全面的了解?！睆垇喎颊f。

　　“我們在教材、教研活動中，最大程度保持與北京的一致性，組織開展雙向教研活動，幫助雄安校區(qū)的年輕教師快速成長。”來自北京史家胡同小學(xué)的雄安史家胡同小學(xué)校長助理化國輝介紹，本學(xué)期他們計劃為3至5年級的學(xué)生開設(shè)18節(jié)“雙師課堂”，采用現(xiàn)代信息化手段讓雄安與北京兩地的孩子們“同上一堂課”，互促交流、共同進(jìn)步。（記者解麗達(dá)）