習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！秉h的十八大以來，廣大教師教書育人，辛勤耕耘，美術(shù)工作者則以獨(dú)具創(chuàng)意的視角和手法，為人民教師畫像。一批優(yōu)秀美術(shù)作品既表達(dá)了對(duì)教師們的贊美，也折射出中國教育事業(yè)發(fā)展的盛景。

　　展現(xiàn)教書育人風(fēng)采

　　教書育人是教師的首要職責(zé)。教師用心教，學(xué)生用心悟，成為課堂上的一道動(dòng)人風(fēng)景，也化為美術(shù)作品中的一抹暖色。

　　堅(jiān)守講臺(tái)的平凡身影，在美術(shù)工作者筆下熠熠生輝。如張學(xué)油畫《春之歌》，畫面中心，一位白發(fā)蒼蒼的老教師正背對(duì)觀者，沉靜而專注地用粉筆在黑板上寫著古詩；畫面近景處，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著老師的板書，眼神中充滿對(duì)知識(shí)的渴望。頗具典型性的場(chǎng)景、老與少的對(duì)比、細(xì)膩的筆觸，彰顯人民教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。于小冬油畫《教室的陽光》同樣以平實(shí)敦厚的畫風(fēng)給人以感動(dòng)。作品聚焦高原上的教學(xué)場(chǎng)景，鮮活的畫面源于畫家長期扎根高原寫生采風(fēng)的經(jīng)歷。作品中，一位女教師站在教室中心，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗誦著課文，一縷陽光透過窗戶灑在她身上，象征老師及其傳授的知識(shí)如同陽光，照亮學(xué)生的未來。靳尚誼油畫《年老的中學(xué)教員》、陳世寧油畫《最美奮斗者——斯霞》等作品，也都將教師“一片丹心育桃李”的形象刻畫得栩栩如生。

　　一批教師在深化課堂教學(xué)、講授理論知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生深入一線、深入基層，把論文寫在祖國大地上，把成果用在現(xiàn)實(shí)需求中。王曉明、張偉時(shí)合作的油畫《時(shí)代楷?！S大年》，以積極踐行科技報(bào)國理想的吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授黃大年為主人公。作品選取車間為背景，反映出黃大年將教育與科研融于一體的實(shí)踐。幾位青年學(xué)子環(huán)繞在黃大年身旁，目光均投向老師，若有所思，仿佛被他的話語感染，愿“做一朵小小的浪花奔騰，讓生命為祖國而澎湃”。郭健濂、褚朱炯、井士劍合作的油畫《太行山上的新愚公——李保國》，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國為表現(xiàn)對(duì)象。作品中，正拿著鉗子在林間修剪果樹的李保國，成為畫面的視覺中心；前景處，一顆顆蘋果垂掛枝頭；左下方，一位提著果籃的農(nóng)戶正笑得燦爛；還有一群鄉(xiāng)親圍在李保國周圍，認(rèn)真聽他講解……對(duì)瞬間場(chǎng)景的生動(dòng)刻畫，折射出李保國將課堂開在田間地頭、助力太行山區(qū)生態(tài)治理和脫貧致富的一生。

　　美術(shù)工作者將對(duì)教師的敬意融于筆端，以敏銳眼光捕捉人物的細(xì)微情態(tài)，通過不同畫面營構(gòu)方式、造型手法、色彩調(diào)配，帶給觀者不同的視覺審美感受。

　　彰顯師生深厚情誼

　　優(yōu)秀教師，不只是傳道授業(yè)解惑的良師，更是學(xué)生成長道路上的引路人。美術(shù)工作者用充滿溫度的藝術(shù)語言，呈現(xiàn)廣大教師立德樹人的理想追求，彰顯師生之間的深厚情誼。

　　現(xiàn)實(shí)中，有許多優(yōu)秀教師以大愛之心育莘莘學(xué)子，他們的精神令人動(dòng)容。一些美術(shù)工作者攫取其中典型，進(jìn)行藝術(shù)提煉，展現(xiàn)人民教師以心靈喚醒心靈、以精神引領(lǐng)精神、以生命溫暖生命的高尚品格。譬如，桑建國中國畫《春雨》，用細(xì)致的工筆語言、柔和明朗的色調(diào)，描繪了一名女教師在雨中為學(xué)生們撐傘的場(chǎng)景。3名學(xué)生緊緊抱住老師，老師則將小小雨傘向?qū)W生傾斜，全然不顧自己已置身雨中。此時(shí)，傘下的空間仿若一處溫馨的港灣，為學(xué)生帶來滿滿安全感，正如畫家在題跋中所言，“師恩深深如春雨，潤物細(xì)細(xì)愛之深”。周思旻雕塑《最美女教師——張麗莉》則以“見義勇為最美人物”張麗莉?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象。2012年，在一場(chǎng)車禍中，張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生而失去雙腿。作品呈現(xiàn)了她坐在輪椅上被學(xué)生環(huán)繞的情景。學(xué)生們的表情充滿關(guān)切又略帶凝重，張麗莉則面露微笑。古典唯美的人物塑造，表現(xiàn)出一位人民教師的生動(dòng)形象。

　　細(xì)節(jié)之處見真情，一些美術(shù)工作者將目光對(duì)準(zhǔn)師生相處時(shí)的動(dòng)人瞬間。像余晨星雕塑《高原童聲》，抓住老師為孩子們上音樂課時(shí)的情景——孩子們仰頭放歌，稚嫩的臉龐綻開純真的笑容；老師雙臂張開，隨著旋律舞動(dòng)。簡單質(zhì)樸、充滿童真的造型語言，展露出師生的親密無間。周馨中國畫《師生情》則不拘泥于通過具體的人物形象刻畫表現(xiàn)師生間的深厚情誼，而是將畫面的時(shí)間背景設(shè)置在教師節(jié)當(dāng)天，通過描繪桌上一簇簇鮮花和寫有“老師，節(jié)日快樂”的賀卡，無聲地傳遞出學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情，畫面溫馨，構(gòu)思立意小中見大。

　　近年來，越來越多美術(shù)作品或直接、或間接地彰顯教師以德化人的無私大愛，傳遞向上向善的精神力量，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。

　　致敬山鄉(xiāng)無悔堅(jiān)守

　　伴隨鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃深入實(shí)施，大批有情懷、有擔(dān)當(dāng)、熱愛教育的年輕人奔赴山鄉(xiāng)，用青春與熱血點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子的人生夢(mèng)想。堅(jiān)守在廣袤大地上的數(shù)百萬鄉(xiāng)村教師、100余萬特崗教師、數(shù)十萬支教教師，成為美術(shù)創(chuàng)作的重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象。

　　“上學(xué)，一個(gè)孩子也不能少”的堅(jiān)持，在筆墨丹青中迸發(fā)感人力量。云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)校長張桂梅的事跡，打動(dòng)了許多美術(shù)工作者，他們運(yùn)用不同藝術(shù)語言講述張桂梅扎根貧困地區(qū)40余年、幫助近2000名女孩走出大山的故事。為創(chuàng)作好中國畫《時(shí)代楷?！獜埞鹈贰?，青年美術(shù)教師宋子伊多次前往云南考察采風(fēng)、“深扎”寫生，反復(fù)推敲論證、優(yōu)化草圖，最終將畫面定格在張桂梅平凡工作中的一個(gè)普通場(chǎng)景：和藹可親的張桂梅坐在藤椅上，被山區(qū)的孩子們簇?fù)碇?，她的手上貼滿膏藥，臉上洋溢著慈愛的笑容，身上散發(fā)出不平凡的光芒。還有一些美術(shù)工作者細(xì)致描繪鄉(xiāng)村教育教學(xué)場(chǎng)景，致敬將心血灑在邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的鄉(xiāng)村教師。像王子錕中國畫《育新人》，采用三聯(lián)畫的形式展現(xiàn)了生機(jī)盎然的鄉(xiāng)村課堂。作品采用向心式構(gòu)圖——畫面中間，一位鄉(xiāng)村教師正在為學(xué)生講解知識(shí)；畫面左右，幾名手持課本的學(xué)生面朝老師的方向，仿佛在等待答疑解惑。作品借鑒傳統(tǒng)年畫的形式和元素，整體色彩歡快明亮，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育發(fā)展讓更多孩子擁有美好未來的主題。

　　在鄉(xiāng)村教育中，特崗教師、支教教師同樣起到重要作用。深耕山鄉(xiāng)，讓青春的光彩愈發(fā)閃亮，吸引著美術(shù)工作者傾情描繪。袁玲玲中國畫《大山深處的守望》和張春艷中國畫《支教留念》，均以工筆重彩生動(dòng)刻畫了充滿理想抱負(fù)的青年教師形象。兩幅作品構(gòu)圖近似，都借用合影留念的形式——學(xué)生們將老師圍在中間、面向觀者，凸顯一束燭光照亮一方天地的美好。周玲子中國畫《新老師來了》則通過巧妙構(gòu)思展現(xiàn)教師為鄉(xiāng)村帶來的希望。作品中，并未出現(xiàn)教師形象，卻通過村民和孩子們?cè)诖蹇诼N首以盼、等待迎接老師的場(chǎng)景，側(cè)面反映出越來越多優(yōu)秀人才自愿到鄉(xiāng)村任教的時(shí)代新貌。

　　縱覽以人民教師為對(duì)象開展的美術(shù)創(chuàng)作，其塑造的不只是個(gè)體形象，更是時(shí)代群像；不止于藝術(shù)呈現(xiàn)，更著力于精神塑造。這些作品，詮釋了廣大教師的使命擔(dān)當(dāng)，彰顯了大國良師風(fēng)范。

　?。ㄗ髡邽橹袊嗣翊髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院教授）

　　版式設(shè)計(jì)：蔡華偉

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2023年09月10日 08 版）