中國(guó)西藏網(wǎng) > 即時(shí)新聞 > 地方

        “心”懷陽(yáng)光 遇見(jiàn)愛(ài)

        發(fā)布時(shí)間:2023-06-15 16:25:00來(lái)源: 人民網(wǎng)-山西頻道

          晨光微露,空中裹著一層薄薄的云霧,一片片透明的陽(yáng)光,灑滿太原市晉源區(qū)一電學(xué)校的校園;校門(mén)口,一盆盆綠植,露水濕透,晶瑩剃亮;校墻一側(cè)的月季花,在晨風(fēng)里輕輕搖擺;天空中,一群家鴿,打破天空的靜謐,在空中鳴囀……

          與晨光相伴,一個(gè)個(gè)行著隊(duì)禮、說(shuō)著您好,進(jìn)入學(xué)校的少年給始建于1962年、由廠礦回歸的九年一貫制學(xué)?!袝x源區(qū)一電學(xué)校,帶來(lái)了新的活力。

        圖為清晨在校園門(mén)口迎接孩子們上學(xué)的李雁鴻。

          自信的笑容,有力的步伐,與老師們親密無(wú)間的互動(dòng),其背后,是一電學(xué)校“‘教育+心理’青少年生命關(guān)懷”辦學(xué)模式結(jié)出的碩果。

          用光,用熱,溫暖你

          一抹晨光,照耀在校園的開(kāi)始。

          6點(diǎn)30分,校長(zhǎng)李雁鴻同往常一般準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校門(mén)口。初中部的同學(xué)們已陸續(xù)在校門(mén)口自覺(jué)排隊(duì),捧著課本背起書(shū)來(lái)。

          7點(diǎn)30分,小學(xué)部的同學(xué)們穿著整齊的校服,臉上掛著甜甜的笑容,邁著輕松的步子,蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園。

        圖為清晨步入校園的同學(xué)們。

          “你好,同學(xué)們!”面帶微笑,右手舉起,李雁鴻對(duì)每一個(gè)入校的同學(xué)問(wèn)好。

          “校長(zhǎng)好!”同學(xué)們清脆的一聲回應(yīng),行隊(duì)禮。

          很多人問(wèn)李雁鴻,在校門(mén)口讀書(shū),有什么意義?那一聲您好,又有什么意義?

          這正是教育微心理在一電學(xué)校里的無(wú)處不在。

          一電學(xué)校的老師們不會(huì)讓每一個(gè)孩子只是擦肩而過(guò),而是會(huì)在每一次的見(jiàn)面中用心觀察孩子們的微表情微動(dòng)作,根據(jù)變化,將交流與溝通及時(shí)化。

          去年,每天晨起在校門(mén)口迎接同學(xué)們的李雁鴻發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子很特別?!八粫?huì)和我說(shuō)話,也不和我互動(dòng)”。李雁鴻先是嘗試和他擊掌,用微動(dòng)作去表達(dá)親近;每天堅(jiān)持跟他說(shuō)“孩子,你好”。

        圖為清晨與初中學(xué)生一起走進(jìn)校園的李雁鴻。

          “直到今年,他站在我跟前,沒(méi)有像以前一樣伸出手,我發(fā)現(xiàn)他要張嘴了!”李雁鴻按捺住自己內(nèi)心的激動(dòng),“孩子,你想跟校長(zhǎng)說(shuō)一聲你好么?”“你好,他沒(méi)回答”“你好啊,他還是沒(méi)回答”。直到李雁鴻說(shuō)出第三聲你好,眼前的孩子慢慢地說(shuō)出了“你好”。

          在李雁鴻的日記里,她這樣寫(xiě)道:等一季花開(kāi)要等四季,等一句“你好”我等了一年!

          在一電學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng),李雁鴻要在晨操結(jié)束后,進(jìn)行5分鐘的微心理課程。

        圖為在晨操曦誦后,李雁鴻給同學(xué)們進(jìn)行微心理課程。

          “孩子們,當(dāng)我們把本來(lái)應(yīng)該寫(xiě)在黑板上的字,偷偷地寫(xiě)到墻上,校長(zhǎng)相信你是識(shí)字的;但是,如果有的字寫(xiě)錯(cuò)地方,就會(huì)造成困擾。哎呦,一電學(xué)校的孩子怎是這樣?希望孩子們,站對(duì)地方,做對(duì)地方,寫(xiě)對(duì)地方。”

          這是一節(jié)簡(jiǎn)單的微心理課程,內(nèi)容可以是 “校園的山楂花開(kāi)了,你們課間不去看一看么?”這樣的小事,也可以是宇航員出征太空的國(guó)家大事甚至國(guó)際事件。不需要提前準(zhǔn)備,都是李雁鴻每天的所見(jiàn)所聞所想所悟。

          “教育就是一種愛(ài)的能量的傳遞和聚集,不需要一直在課堂上,而是需要一個(gè)個(gè)細(xì)化的點(diǎn),積少成多,積點(diǎn)成面?!崩钛泺櫿f(shuō)。

          在一電的校園里,米黃色的欄桿,淺色的教室門(mén),操場(chǎng)上彩色的圖案,花開(kāi)四季的綠色驛站,藍(lán)天白云色的校服……都是微心理的無(wú)處不在?!吧硖幉噬@里的每個(gè)生命都有了色彩,而有色彩的生命就有了韌性?!?/p>

          校園里,老師見(jiàn)到孩子們的一聲你好,是想告訴他們:孩子,你好就好;舞臺(tái)上,因?yàn)楸硌莶怀鰜?lái)節(jié)目、抱頭蹲下的女孩,可以在老師的懷抱里走下舞臺(tái);操場(chǎng)上,沐浴在早晨10點(diǎn)鐘的陽(yáng)光下,告訴那個(gè)愛(ài)笑的男孩,老師最愿意看到你笑起來(lái)的樣子……關(guān)注煩惱,關(guān)注壓力,關(guān)注負(fù)面,一電校園里,每一位老師都在用心關(guān)注著每一個(gè)孩子的微心理,也收獲著直抵人心的那份幸福。

          用愛(ài),用情,走近你

          每個(gè)上學(xué)日,早晨7點(diǎn)50分,歡快的音樂(lè)響起。小學(xué)部的600多名學(xué)生站在青青草坪上,進(jìn)入一電學(xué)校的特有時(shí)刻——晨操曦誦。

          踏著《最美少年》的節(jié)拍,同學(xué)們一會(huì)伸伸手,一會(huì)踢踢腿,一會(huì)彎彎腰……由學(xué)校體育教師自編的“晨操”,集音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)作于一體,秉承簡(jiǎn)單、易學(xué)、好玩的宗旨,在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上,可以點(diǎn)點(diǎn)地,扭一扭,走鴨鴨步,超級(jí)酷!

        圖為一電學(xué)校同學(xué)們的晨操曦誦。

          “在晨操曦誦中,同學(xué)們一聲聲的嘿!吼!哈!吞吐的也許是昨夜寫(xiě)不完作業(yè)的煩惱,可能是爸爸媽媽責(zé)備的苦惱,還可能是跟同學(xué)鬧別扭的不開(kāi)心?!崩钛泺櫿f(shuō)。

          認(rèn)真做完晨操后,同學(xué)們齊聲誦讀:“居善地,心善淵,與善仁,言善信,正善治,事善能,動(dòng)善時(shí)。”音樂(lè)結(jié)束,進(jìn)入“曦誦”。清晨明媚的陽(yáng)光灑落在每一位同學(xué)的肩頭,輕飄如同無(wú)物,卻讓人感到溫暖。

          “誦讀篇目精選自《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》《笠翁對(duì)韻》等書(shū)目,要求學(xué)生每周背誦4首,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成誦讀欣賞古詩(shī)文的習(xí)慣,用六年的時(shí)間涵養(yǎng)學(xué)生‘詩(shī)書(shū)氣’,激發(fā)對(duì)民族文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。”學(xué)校德育主任李玥介紹說(shuō)。

          在一電學(xué)校,“晨操曦誦”已堅(jiān)持3年。“孩子們舒活了筋骨,抖擻了精神。我會(huì)和孩子們一起沐浴在陽(yáng)光下,聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴囀,告訴他們,你們的聲音是讓風(fēng)聽(tīng)到的,你們的身體是讓光照見(jiàn)的。”李雁鴻說(shuō)。

          “每個(gè)人左手食指朝上,放在前一個(gè)人的右掌心下,呈‘傘狀’;右掌心放在后一人的左手指上,同樣呈‘傘狀’。當(dāng)聽(tīng)到‘考試’一詞,要做出左手逃離,不被同伴抓住;同時(shí)右手迅速抓同伴的食指?!?月9日周五下午2點(diǎn)30分,上課鈴聲響起,三年一班班主任鞏夢(mèng)琦講完游戲規(guī)則后,一聲“考試”,同學(xué)們興奮而緊張地按照規(guī)則做著游戲,一節(jié)以“巧解失敗促成長(zhǎng)”為主題的心理健康教育課程開(kāi)講了。

        圖為三年一班教室內(nèi)心理健康教育課程正在進(jìn)行。

          三次游戲后,鞏夢(mèng)琦老師問(wèn)“你抓住了別人幾次,被同學(xué)抓住了幾次?”同學(xué)們你一言我一語(yǔ),有高興有失望。

          “有沒(méi)有同學(xué)看見(jiàn)其他人沒(méi)被抓住,自己被抓住了而沮喪難過(guò)呢?如何排解自己難過(guò)的心情呢?”鞏夢(mèng)琦老師隨即問(wèn)道。

          “一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)失敗,就像一個(gè)人走路不可能永遠(yuǎn)不會(huì)跌倒一樣。但是當(dāng)我們跌倒時(shí),我們要做的是從原地爬起來(lái)振作精神,繼續(xù)前進(jìn)?!庇螒蚪Y(jié)束,鞏夢(mèng)琦老師對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)。

          “每個(gè)星期五,都會(huì)有一節(jié)心理健康教育課程,課堂的主題都是同學(xué)們經(jīng)常遇到的問(wèn)題。通過(guò)游戲讓孩子快速融入課堂,告訴孩子一些解決煩惱的小方法和人生道理。”

          新學(xué)期,同學(xué)們睡不醒怎么辦?考試結(jié)束,沒(méi)考好怎么辦?……一個(gè)個(gè)同學(xué)們都會(huì)遇到的小情緒,在一節(jié)節(jié)心理課堂上,得到解決?!袄蠋熀屯瑢W(xué)們的距離越來(lái)越近,同學(xué)們也愿意打開(kāi)心扉向老師訴說(shuō)自己的小煩惱。”李雁鴻說(shuō)。

          一周一次的心理課堂,心理與課堂的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生們?cè)谛@里處處都感受到真、善、美的教育,不斷提高自身的心理素質(zhì)。老師們不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,更是在師生頻繁互動(dòng)中,及時(shí)矯正有心理障礙的學(xué)生,引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度。

          用心,用行,指引你

          “我在這兒等著你回來(lái),等著你回來(lái),看那桃花開(kāi)……”初三學(xué)生模擬考試結(jié)束后,在教學(xué)樓5層的多功能室里,伴著歌曲《桃花朵朵開(kāi)》的旋律,“為夢(mèng)想 一起來(lái) 初三學(xué)生心理拓展活動(dòng)”正式開(kāi)始,歡快的音樂(lè)與同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲交融在一起。

        圖為“為夢(mèng)想 一起來(lái) 初三學(xué)生心理拓展活動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)。

          李雁鴻正用自己獨(dú)特的方式為即將參加中考的80余名同學(xué)加油鼓勁。活動(dòng)期間,沒(méi)有激動(dòng)昂揚(yáng)的宣誓,沒(méi)有離別前的傷感,只有舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)青春洋溢的笑臉。

          “初三學(xué)生剛剛結(jié)束模擬考試,到了真正的沖刺階段,是情緒容易爆發(fā)的階段,很多孩子容易放棄。今天這節(jié)課,我就是想跟孩子們一起,放下學(xué)習(xí),重新定義夢(mèng)想。”李雁鴻說(shuō)。

          “桃花朵朵開(kāi)”“蘿卜蹲”“接力傳球”三個(gè)游戲,不僅幫同學(xué)們緩解了壓力,更有著心理教育的滲透。

          在游戲“桃花朵朵開(kāi)”中,和同伴們緊緊擁抱,感受來(lái)自同伴們身體的溫暖,消逝內(nèi)心的一些孤寂和落寞;游戲“蘿卜蹲”,大家有起有落,如同不確定性太多的人生;游戲“接力傳球”中,每個(gè)人都是平等的,沒(méi)有成績(jī)沒(méi)有分?jǐn)?shù)。

        圖為初三的同學(xué)們正在玩“接力傳球”游戲。

          “這次心理拓展活動(dòng),關(guān)注青少年成長(zhǎng)需求,促進(jìn)學(xué)習(xí)與精神的雙成長(zhǎng)?!?018年,取得國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書(shū)的李雁鴻,在擔(dān)任一電學(xué)校校長(zhǎng)后,結(jié)合自己20多年的教育教學(xué)管理和多年心理咨詢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與團(tuán)隊(duì)成員共同提出“‘教育+心理’青少年生命關(guān)懷教育”辦學(xué)模式,通過(guò)心理進(jìn)課程系列活動(dòng)及家校聯(lián)系共同推進(jìn)。

          “心理健康建設(shè)不是放在校外一些心理咨詢機(jī)構(gòu),而是放在學(xué)校,最大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理問(wèn)題的防患于未然。”李雁鴻說(shuō)。

          “我是一個(gè)美麗的泡泡,泡泡變大,泡泡變小……”操場(chǎng)上,一年級(jí)的同學(xué)們手拉手圍成一個(gè)圈,同樣持有心理咨詢師二級(jí)證書(shū)的殷菁老師在圓圈中央。吹著夏日的風(fēng),孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情奔跑,感受大自然。

        圖為操場(chǎng)上一年級(jí)同學(xué)們正在玩“泡泡變大變小”游戲。

          “這個(gè)游戲就是讓一年級(jí)的孩子們完全放松自己,告訴他們,我們是校園的新主人,可以在安全的范圍內(nèi)做自己想做的事情。”殷菁老師說(shuō)。

          在“教育+心理”青少年生命關(guān)懷教育辦學(xué)模式中,心理課程不僅在課堂上,還可以在校園里,每個(gè)年級(jí)的課程重點(diǎn)都有所不同。“一年級(jí)關(guān)注和自然的接觸,二年級(jí)關(guān)注身體某一個(gè)器官,三年級(jí)、四年級(jí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑,高段學(xué)生則是個(gè)性化關(guān)注?!币筝冀榻B。

          2019年上半年,依托學(xué)校4名持有心理咨詢師二級(jí)證書(shū)的教師,李雁鴻開(kāi)始建設(shè)心理基地。歷經(jīng)3年,打造了達(dá)到國(guó)家一流水平的200平米獨(dú)立“金鑰匙”心理咨詢基地。在每周一至周五的特定時(shí)間內(nèi),心理咨詢室定期開(kāi)放,接待來(lái)訪者。

          在一電學(xué)校,心理健康教育可以采取不同的方式去開(kāi)展。教師可以通過(guò)情景表演、集體游戲、互問(wèn)互答等活動(dòng),滲透有關(guān)心理健康熱點(diǎn)話題;每周開(kāi)展“穿越電網(wǎng)”“松鼠搬家”“蜈蚣翻身”等戶外心理拓展活動(dòng),為學(xué)生們舒緩身心壓力,增進(jìn)友誼,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力……

        圖為在心理健康輔導(dǎo)站,李雁鴻給同學(xué)們上課。

          “我想告訴孩子們,校園是小的,我們的世界是遠(yuǎn)的;漢字是小的,透過(guò)小小的漢字,你的思想能抵達(dá)的深度是無(wú)限的?!痹谝浑妼W(xué)校,每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)都會(huì)有半天到一天的研學(xué)時(shí)間,在研學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建大視野大格局。

          三年來(lái),李雁鴻帶著孩子們走到中華傅山園、晉祠公園、天龍山、太原市圖書(shū)館馬克思書(shū)房、山西博物院……讓孩子們走出校園,通過(guò)體力爆發(fā),舒緩壓力。

          “心理課堂只是解決問(wèn)題的一個(gè)方面,但更多的是需要一群人去引領(lǐng)、去陪伴?!痹谝浑妼W(xué)校,每位老師都在沉下心思考,如何將心理和教育相結(jié)合,讓家長(zhǎng)們少一些煩惱;或者即使有了煩惱,如何幫助家長(zhǎng)們化解。而一電學(xué)校的心理教育課堂,不僅僅面對(duì)的是學(xué)校里的學(xué)生,還進(jìn)入社區(qū)提供親子教育、婚姻家庭、情緒管理等心理咨詢服務(wù),為居民們送上一份溫暖和關(guān)愛(ài)。

          前不久的六一兒童節(jié),一電校園的晚上燈火通明,爆米花、糖人、飲料……家長(zhǎng)和老師一起,把自助餐廳搬進(jìn)校園。孩子們不僅收獲了老師的愛(ài),還有家長(zhǎng)們的愛(ài)。一電的老師們,正用心、用愛(ài)、用情,給學(xué)生們提供最“貴”的教育。(攝影 王帆)

        (責(zé)編:李文治)

        版權(quán)聲明:凡注明“來(lái)源:中國(guó)西藏網(wǎng)”或“中國(guó)西藏網(wǎng)文”的所有作品,版權(quán)歸高原(北京)文化傳播有限公司。任何媒體轉(zhuǎn)載、摘編、引用,須注明來(lái)源中國(guó)西藏網(wǎng)和署著作者名,否則將追究相關(guān)法律責(zé)任。

        亚洲制服丝袜av一区二区三区,亚洲无码视频在线a,成人片无码中文字幕免费,亚洲无码91视频