本報記者 牛偉坤

　　操場上，學生們呼哧帶喘地跑著，隊伍末尾，扎著堆兒的“小壯壯”們一個個步履沉重、齜牙咧嘴，滿臉的痛苦和掙扎。

　　這樣的一幕，常常縈繞在民建界別的市政協(xié)委員、豐臺區(qū)人大常委會副主任張婕的腦海中。下校中的見聞，讓她倍感憂慮。“我們不得不承認，前幾年有的學校并不太重視學生的體育素質(zhì)。好多孩子都是在體育測試之前集中沖刺兩個月，等測試完了，也就再也沒有體育鍛煉這回事兒了?！?/p>

　　新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，讓她的擔憂更甚。學校復課后，張婕能直觀地感受到，不少孩子的小臉更圓了，有的孩子甚至早早挺出了小肚腩。

　　她的擔憂不無道理。體育鍛煉成了負擔，運動時間不足，學生身體素質(zhì)下降，最直接的后果是“小眼鏡”越來越多——一副副玻璃片擋住了滿目的清澈，童真的笑容也因而黯淡了許多。此外，體育拔尖人才隊伍也面臨斷檔，區(qū)里就曾為全運會運動員的選拔苦惱過?！耙幸恢Ш玫年犖椋瑳]有學校里的優(yōu)秀人才來做支撐是不行的?！?/p>

　　豐臺區(qū)是人口大區(qū)，也應該是體育大區(qū)。這個信念，在張婕的心中越來越堅定。

　　此前同時分管體育和教育工作的她首先從工作機制上入手，讓兩個部門有機會坐在一起，集思廣益。沒想到，前幾次會議成了雙方的“訴苦”大會：體育局要支持，抱怨在好苗子培養(yǎng)上缺配套；教委也苦惱，受政策限制，體育工作缺師資、缺場地、缺資源。

　　說者無心，聽者有意。對于這樣的“訴苦”，張婕并不排斥。在她看來，明晰了問題，才能更有針對性地提出解決方案。抽絲剝繭中，她意識到，問題的癥結在于體育和教育“互不買賬”，雙方缺乏聯(lián)動機制。比如，一方缺的可能是另一方過剩的；一方想要的剛好是另一方可以提供的。

　　張婕試著在這兩者之間搭起橋梁，促成雙方的“聯(lián)手”?；ゲ毁I賬？那就一體化設計、一體化推進，她聚焦頂層設計，提出建立健全共商共享共治的工作機制，讓教育、體育部門常常有機會一起坐下來，共同制定學校體育標準、規(guī)劃和有關政策。體育拔尖人才培養(yǎng)在學籍上難貫通？那就建立統(tǒng)一的運動員注冊平臺，探索靈活學籍制度，同時明確分工，訓練、競賽歸體育部門，文化教育歸教委。

　　有些政策突破起來并不容易。在去年的市政協(xié)十三屆四次會議上，張婕就曾為“體教融合”發(fā)聲，無奈，試點在政策層面受阻。今年，恰逢“雙減”政策落地和《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》出臺，張婕再次將“體教融合”的建議帶到了政協(xié)會上，這一次她對方案進行了完善，也有了更多期待。比如，就兩個部門針對中小學生體育賽事制訂的標準不同這一點，她提出，打通兩個部門的賽制，或者在一些體育特色校聯(lián)合掛牌，真正能讓學校發(fā)展出一定的體育特長，讓每個孩子都有機會愛上運動，享受到運動的樂趣。