“智慧校園”長(zhǎng)什么樣？據(jù)悉，北京將在“十四五”期間遴選100所智慧校園示范校，引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建新技術(shù)賦能下數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、自適感應(yīng)、泛在互聯(lián)的新一代學(xué)習(xí)環(huán)境，全面服務(wù)學(xué)生更高質(zhì)量的獲得與成長(zhǎng)。

　　近日，北京首批智慧校園示范校名單公布，41所大中小學(xué)入選。其中，史家胡同小學(xué)、朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京京源學(xué)校等作為小學(xué)代表，從智能化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)、空間應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下融合、數(shù)智技術(shù)、課程課堂評(píng)價(jià)、師生素養(yǎng)發(fā)展、安全保障運(yùn)行機(jī)制等方面，展現(xiàn)出智慧校園該有的模樣。

　　從數(shù)字校園到智慧校園

　　今年9月1日，史家胡同小學(xué)雄安校區(qū)正式開(kāi)學(xué)。借助希沃智慧黑板和教學(xué)軟件“ClassIn”，雄安和北京兩地的數(shù)學(xué)老師同時(shí)開(kāi)講，學(xué)生們共上一堂課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)思路的共享。“兩年間我們大概做了上百節(jié)雙師課堂。一種是骨干教師課，由一個(gè)骨干教師和一位年輕老師共上一節(jié)課；還有一種叫跟蹤課，兩個(gè)教師結(jié)對(duì)，長(zhǎng)期共同工作。”史家胡同小學(xué)副校長(zhǎng)汪忱介紹。

　　“智慧校園不僅是硬件設(shè)施，更是一個(gè)綜合的信息化建設(shè)?！蓖舫栏嬖V記者，這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了十多年的努力。

　　早在10年前，史家胡同小學(xué)就被評(píng)為北京市數(shù)字校園示范校。當(dāng)時(shí)，史家胡同小學(xué)已經(jīng)從一個(gè)校區(qū)、七八十個(gè)老師，擴(kuò)展到了好幾所校區(qū)，集團(tuán)化辦學(xué)初具雛形，由此也帶來(lái)了諸多管理上的問(wèn)題。到2015年史家教育集團(tuán)成立，整個(gè)集團(tuán)校已擁有500多名老師。不同校區(qū)的老師們互相不熟悉，也不在一個(gè)校區(qū)辦公，連發(fā)工資、排課表、預(yù)訂場(chǎng)館、訪客預(yù)約等最基礎(chǔ)的需求都必須通過(guò)線(xiàn)上完成，也由此催生出了對(duì)于線(xiàn)上辦公極為迫切的需求。

　　“從史家教育集團(tuán)成立起，我們就一直在研究一個(gè)能移動(dòng)辦公、迭代升級(jí)的服務(wù)合作形式?！贝饲?，該校建設(shè)的“陽(yáng)光e家”線(xiàn)上管理平臺(tái)雖然也能在一個(gè)系統(tǒng)中把學(xué)校的所有業(yè)務(wù)都通過(guò)線(xiàn)上完成，但它不能移動(dòng)辦公，只能在電腦端操作，也不能迭代升級(jí)。

　　從2016年起，史家胡同小學(xué)先后和釘釘、企業(yè)版微信進(jìn)行合作。依托成熟的平臺(tái)，學(xué)校的信息老師可以很便捷地在平臺(tái)上搭建自己需要的模塊?！斑@些平臺(tái)在設(shè)計(jì)上就是一種低代碼的使用，不需要老師學(xué)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。這是我覺(jué)得智慧校園建設(shè)一個(gè)很必要的發(fā)展方向。它得是可持續(xù)的。”

　　在汪忱看來(lái)，從數(shù)字校園到智慧校園，就是把人工智能引入到校園中，讓校園變得更智慧。他以學(xué)生放學(xué)系統(tǒng)舉例，在數(shù)字校園時(shí)代，每放學(xué)一個(gè)班，相關(guān)老師就會(huì)在電腦上填一個(gè)表，最終制作成總圖表呈給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。而智慧校園的放學(xué)系統(tǒng)，則會(huì)在班牌里植入芯片，當(dāng)一個(gè)班的學(xué)生通過(guò)校門(mén)時(shí)路過(guò)傳感器，系統(tǒng)就能顯示每個(gè)班的放學(xué)進(jìn)度，無(wú)需人工操作。

　　東城區(qū)多所學(xué)校的智慧校園還體現(xiàn)在電子閱卷、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等日常教學(xué)管理的方方面面。比如史家胡同小學(xué)每個(gè)班級(jí)的智慧黑板中都安裝了一系列教學(xué)軟件，通過(guò)各班使用一套硬件與軟件，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一管理和資源共享，校方也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

　　汪忱表示，在學(xué)校智慧校園的建設(shè)中，“區(qū)級(jí)引領(lǐng)”發(fā)揮了重要作用?！?0年前，各個(gè)學(xué)校都埋頭自己做自己的。如今，東城區(qū)教育部門(mén)引進(jìn)了一批智慧教育軟件，對(duì)東城區(qū)各學(xué)校的智慧校園建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一推進(jìn)。”

　　教師上傳海量數(shù)據(jù)自建智慧校園題庫(kù)系統(tǒng)

　　“截至目前，我們學(xué)校智慧校園題庫(kù)系統(tǒng)中試題總數(shù)108797道，考試系統(tǒng)共安排3688次，考試試題數(shù)44889個(gè)，考試?yán)塾?jì)參加人數(shù)1083166人次。”

　　12月22日，朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)主管信息化的教學(xué)主任王曉松告訴新京報(bào)記者，十幾年來(lái)，他陪伴該校數(shù)字化、信息化建設(shè)一路至今，目前該校共積累教學(xué)資源5823個(gè)，涵蓋小學(xué)9個(gè)學(xué)科。這是0到1的過(guò)程，雖然過(guò)程很艱苦，但“扎實(shí)”是我們打造智慧校園的最大特色。

　　“我們最開(kāi)始做的是學(xué)情數(shù)據(jù)分析，2007年開(kāi)始規(guī)劃，當(dāng)時(shí)老師們確實(shí)有很大工作量，每天批改完作業(yè)后都會(huì)把結(jié)果上傳系統(tǒng)，逐步建立了龐大的題庫(kù)，所有學(xué)科常見(jiàn)、常考題目和解析都是老師們逐一上傳而來(lái)。”

　　2008年，該校數(shù)字化校園研發(fā)完成投入使用，當(dāng)時(shí)的系統(tǒng)涵蓋了應(yīng)用數(shù)據(jù)以及學(xué)生、教師的信息管理，助力學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、管理效率和服務(wù)水平。2009年，學(xué)校又據(jù)此開(kāi)發(fā)的數(shù)字化校園系統(tǒng)拿下專(zhuān)利。2014年，學(xué)校進(jìn)一步對(duì)數(shù)字化校園系統(tǒng)進(jìn)行整體升級(jí)，由數(shù)字化校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。

　　王曉松回憶，“那時(shí)老師真是挺苦的，但也因此打下了數(shù)字校園的基礎(chǔ)”。他拿教研舉例，從學(xué)校管理角度會(huì)有巡班聽(tīng)課的工作，以往聽(tīng)課更多是憑老師的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但基于各班乃至年級(jí)的學(xué)情大數(shù)據(jù)，老師們?cè)诼?tīng)課前會(huì)從問(wèn)題出發(fā)，尋找并解決授課的問(wèn)題。“每個(gè)班的數(shù)據(jù)包括作業(yè)、錯(cuò)題、成績(jī)等，基于大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)學(xué)生成績(jī)是長(zhǎng)期穩(wěn)定的，有的班級(jí)學(xué)生成績(jī)則波動(dòng)比較大，學(xué)情或上升或下降，從管理角度，我們會(huì)分析波動(dòng)大的原因，幫助任課老師梳理問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有了數(shù)據(jù)做支撐，聽(tīng)課目的更明確了?！?/p>

　　但很快，學(xué)校就不滿(mǎn)足于此。2014年，個(gè)性化解決學(xué)生日?？谒憔毩?xí)、朗讀練習(xí)問(wèn)題的教研需求越發(fā)明顯。王曉松介紹，對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，口算和朗讀等能力奠定了未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，平時(shí)老師們會(huì)隨堂給學(xué)生出口算測(cè)驗(yàn)和朗讀要求，但孩子們回家是否能自主練習(xí)，練習(xí)質(zhì)量能否保證則因人、因家庭而異，“有的孩子說(shuō)讀課文了，其實(shí)在家根本沒(méi)讀”。

　　王曉松介紹，學(xué)習(xí)助手研發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。它如老師的“小助手”一般：數(shù)學(xué)老師在“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)”APP上布置口算題，孩子線(xiàn)上做題，老師在線(xiàn)批改；語(yǔ)文老師發(fā)布朗讀作業(yè)，孩子們?cè)谙到y(tǒng)內(nèi)錄音閱讀，絕大多數(shù)的事務(wù)在手機(jī)端完成，既解放了家長(zhǎng)也高質(zhì)量完成了老師布置的任務(wù)?！袄首x錄音上傳后，班級(jí)小朋友都可以聽(tīng)到，很多孩子還會(huì)反復(fù)錄音，爭(zhēng)取把最完美的閱讀呈現(xiàn)在班級(jí)群中，互相點(diǎn)贊，在‘小比拼’中提高了孩子們的能力，也激發(fā)了興趣。”

　　“智慧校園是輔助教學(xué)的工具”

　　12月下旬，北京室外氣溫低至零下8攝氏度，北京東城區(qū)史家胡同小學(xué)的孩子們正在教室里欣賞國(guó)家博物館的展品。

　　這是學(xué)校與國(guó)家博物館簽約，共同開(kāi)發(fā)的線(xiàn)上“博悟之旅”課程之一。利用數(shù)字技術(shù)對(duì)文物進(jìn)行立體掃描，這所小學(xué)的學(xué)生們使用iPad足不出戶(hù)，便能時(shí)時(shí)參觀學(xué)習(xí)文物知識(shí)，甚至比在博物館中看的更直觀全面。

　　朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美術(shù)老師則在線(xiàn)上，像往常一樣給愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生們舉辦一場(chǎng)屬于孩子自己的線(xiàn)上畫(huà)展。“我們?cè)趯W(xué)校APP內(nèi)開(kāi)發(fā)了線(xiàn)上畫(huà)展的空間，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了滿(mǎn)意的作品就可以上傳網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)老師審核通過(guò)后便會(huì)展出，其他同學(xué)可以在線(xiàn)上畫(huà)展瀏覽畫(huà)作并給予點(diǎn)評(píng)和關(guān)注，形成一個(gè)線(xiàn)上交流的平臺(tái)?！蓖鯐运山榻B，“每個(gè)孩子、老師在APP中都有唯一賬號(hào)，如學(xué)生畢業(yè)、老師調(diào)離退休，賬號(hào)就會(huì)及時(shí)停掉、更新，服務(wù)器屬于學(xué)校，形成了安全的、實(shí)名的閉環(huán)，有效保護(hù)個(gè)人信息?！?/p>

　　“我們學(xué)校老師信息化素養(yǎng)還是不錯(cuò)的，有想法就盡量通過(guò)APP去實(shí)現(xiàn)，不光是美術(shù)老師舉辦線(xiàn)上畫(huà)展，老師們還會(huì)提出運(yùn)動(dòng)打卡、在線(xiàn)比賽等。”

　　近年來(lái)，依托學(xué)校自主研發(fā)的“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)”APP給了孩子們交流互動(dòng)的空間，更像一種校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，也滿(mǎn)足了老師們的教學(xué)需求，可以說(shuō)“智慧校園”是輔助教學(xué)的工具。截至12月22日，這個(gè)學(xué)期師生使用“運(yùn)動(dòng)健康助手”603441人次，其中“身體素質(zhì)鍛煉”51萬(wàn)余人次，“專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練”37萬(wàn)余人次；“口算助手”三千余個(gè)作業(yè)；“朗讀助手”394個(gè)作業(yè)；“聽(tīng)寫(xiě)助手”407個(gè)作業(yè)；美術(shù)館提交作品7297個(gè)，“這些資源為個(gè)性化的教研和教學(xué)提供了支持”。

　　打造學(xué)習(xí)微社區(qū)實(shí)現(xiàn)“共享、共生、共創(chuàng)”

　　而在北京城市西邊的一所小學(xué)里，利用智慧教研實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)微社區(qū)正在讓學(xué)習(xí)變得“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。

　　“通過(guò)共享，共生、共創(chuàng)的核心理念，我們?cè)诮虒W(xué)樓道里不同區(qū)域打造了相應(yīng)的學(xué)習(xí)微社區(qū)。”北京京源學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)王琦介紹，學(xué)校以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，探索新興技術(shù)支持下的教育空間、內(nèi)容空間、技術(shù)空間功能的再造，每個(gè)小空間都相當(dāng)于一個(gè)小型的學(xué)習(xí)社區(qū)，可以支撐全學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　以科學(xué)課為例，京源學(xué)校小學(xué)部設(shè)有鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)以及古生物化石類(lèi)的動(dòng)物博物館，每當(dāng)科學(xué)課程涉及相應(yīng)單元時(shí)，學(xué)生們就會(huì)來(lái)到博物館領(lǐng)取相應(yīng)任務(wù)，以小組為單位共同研究，完成任務(wù)后，把學(xué)習(xí)成果上傳至網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

　　除此之外，學(xué)生們還在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)樓道藝術(shù)長(zhǎng)廊的改造，設(shè)計(jì)出了屬于自己的昆蟲(chóng)微博物館。通過(guò)閱讀《昆蟲(chóng)記》尋跡這些昆蟲(chóng)、上網(wǎng)搜集相關(guān)信息、找到相應(yīng)標(biāo)本，身邊沒(méi)有的，就請(qǐng)教美術(shù)老師用圖畫(huà)的形式進(jìn)行展示。

　　學(xué)校還在微社區(qū)給學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一間教室，隨時(shí)開(kāi)放，讓他們探究研討。通過(guò)信息技術(shù)，在給孩子提供任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中也提供了由老師開(kāi)發(fā)的相應(yīng)學(xué)習(xí)資源包，資源共分兩類(lèi)：一類(lèi)是已有的學(xué)生學(xué)習(xí)成果、一類(lèi)是老師依據(jù)現(xiàn)在孩子探究問(wèn)題提供的圖片、信息、微課等整體資源。

　　線(xiàn)上領(lǐng)取任務(wù)、學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)生上傳學(xué)習(xí)成果、形成主題式學(xué)習(xí)資源庫(kù)……王琦介紹，學(xué)習(xí)成果是開(kāi)放的，家長(zhǎng)也可通過(guò)客戶(hù)端看到孩子每一步的學(xué)習(xí)過(guò)程。“項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)對(duì)接課堂課外，是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間打造。”她說(shuō)，隨著智慧校園建設(shè)過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生們逐漸從線(xiàn)上領(lǐng)取多學(xué)科融合的任務(wù)，形成了各種各樣的學(xué)習(xí)成果。

　　這些成果源于智慧教研。據(jù)悉，京源學(xué)校與北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成區(qū)際教研共同體，以教學(xué)觀摩、實(shí)施共研等方式，線(xiàn)上線(xiàn)下“對(duì)話(huà)”，豐富老師們的教學(xué)方法。同時(shí)，每學(xué)期在學(xué)校大的研究主題下，各教研組制定小的研究課題，每位教師每月以微課的形式予以實(shí)踐，將錄制微課上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。王琦介紹，現(xiàn)在學(xué)校共有微課300余節(jié)，在此過(guò)程中，教師通過(guò)線(xiàn)上觀摩、在線(xiàn)互評(píng)等方式進(jìn)行組內(nèi)教研，豐富常規(guī)教研方式。

　　談及智慧校園建設(shè)，王琦表示，在推進(jìn)智慧校園建設(shè)過(guò)程中很多內(nèi)容都需要硬件支撐，但是硬件迭代升級(jí)需要資金，因此，期待未來(lái)能有以區(qū)域?yàn)閱挝坏拇鎯?chǔ)空間。與此同時(shí)，她認(rèn)為，智慧校園的建設(shè)要與課程融合，應(yīng)該給孩子提供更開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，能夠支持學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)路徑和方法，以及提供更多的學(xué)習(xí)資源。

　　觀點(diǎn)

　　汪忱

　　智慧校園建設(shè)，信息素養(yǎng)是核心

　　如今，校園的硬件設(shè)施，尤其是新建學(xué)校的硬件設(shè)施都非常完備。但在這基礎(chǔ)上，校園的智慧最終還是需要人去使用實(shí)現(xiàn)。在智慧校園的建設(shè)中，教師的信息化素養(yǎng)是核心。

　　在推進(jìn)校園信息化的過(guò)程中，年輕老師相對(duì)接受得比較快。但是上點(diǎn)歲數(shù)的老師，尤其一些在傳統(tǒng)教學(xué)方法中做得特別習(xí)慣的老師，在接受信息化方面就有些阻力了。學(xué)校當(dāng)時(shí)從每個(gè)辦公室挑選了一個(gè)年輕黨員老師，成立了“智慧教育臨時(shí)黨支部”，通過(guò)年輕老師帶頭，手把手地教會(huì)其他教師。

　　總而言之，盡管智慧校園的建設(shè)目前還不是很成熟，也可能存在著一些問(wèn)題和困難，但是在時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，信息化辦學(xué)是大勢(shì)所趨。比如課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，目前的技術(shù)水平，僅通過(guò)技術(shù)手段去評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量還不能保證100%的準(zhǔn)確。但是這件事還是需要邁出第一步，你只有嘗試了，才能真正帶動(dòng)這件事情的發(fā)展。

　　王曉松

　　希望越來(lái)越多企業(yè)助力智慧校園

　　智慧校園的建立表面上是促使老師工作效率提高，效率高了才有更多精力助力學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，根源目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展。智慧校園的“智”在于打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是基于疫情打造的錄課資源，讓孩子們能夠在APP中主動(dòng)學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)、溫習(xí)，有了課堂之外獲得知識(shí)和發(fā)展的途徑，我認(rèn)為這也是朝著“智慧校園”理想中的方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑多了，教與學(xué)的方式就會(huì)發(fā)生變化，如果學(xué)生把握住了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也許有一天將實(shí)現(xiàn)完全的個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子可以選擇適合自己的速度和方向去學(xué)習(xí)。

　　我也希望在主管部門(mén)的支持下，會(huì)有越來(lái)越多的社會(huì)企業(yè)能夠參與到學(xué)校信息化建設(shè)的過(guò)程中，助力學(xué)校有更好的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)更多可能。

　　新京報(bào)記者劉洋 徐彥琳 蘇季