【思想?yún)R】

　　金秋九月開學(xué)，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開始實施，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨立課程，標(biāo)志著我國勞動教育進(jìn)入以課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的新階段。為確保義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)落地落實落細(xì)，需要進(jìn)一步強化勞動課程實施管理，在“實”上下功夫。

　　1.課程實施目標(biāo)要“實”

　　堅持目標(biāo)導(dǎo)向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則，也是確保課程標(biāo)準(zhǔn)落地的重要原則。在以往勞動教育的課程實施中，我們看到，有些教師還不會制定課程實施目標(biāo)，或者說不知道該怎么制定勞動教育的課程目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：有的目標(biāo)大而虛，有的目標(biāo)小而窄，有的則直接把勞動內(nèi)容視作課程實施目標(biāo)，造成勞動課就像沒有目標(biāo)的航船，走到哪里算哪里。

　　確保義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)落地時落實落細(xì)，必須堅持目標(biāo)導(dǎo)向，切實增強課程目標(biāo)意識，深刻把握課程目標(biāo)內(nèi)涵，在遵循勞動課程總目標(biāo)和各學(xué)段具體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，從目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)分析、精心設(shè)計，實施“精準(zhǔn)滴灌”。從勞動課程的項目設(shè)計、項目安排、過程指導(dǎo)，到勞動周的設(shè)置，都要確保有具體課程目標(biāo)的引領(lǐng)，避免籠統(tǒng)、空泛和單一。例如，在勞動課程的項目設(shè)計上，要制定清晰明確的項目目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下選擇適宜的項目內(nèi)容、確定勞動場域、明確項目過程、提煉操作方法等。在勞動周的課程設(shè)計上，也要注重課程目標(biāo)引領(lǐng)，在勞動任務(wù)的持續(xù)性推進(jìn)中，充分體現(xiàn)勞動價值觀的培育和勞動精神的培養(yǎng)，確保學(xué)生在完成階段性勞動課程學(xué)習(xí)后達(dá)成目標(biāo)要求。

　　2.課程實施內(nèi)容要“實”

　　在確立課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)提出了系統(tǒng)化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅明確了“為什么教”，還強調(diào)了“教什么”“教到什么程度”。圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，勞動課程內(nèi)容共設(shè)置了清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)等十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。針對每個學(xué)段、每個任務(wù)群，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的“內(nèi)容要求”“素養(yǎng)表現(xiàn)”和“活動建議”。

　　確保義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)落地時落實落細(xì)，必須在課程實施內(nèi)容上精準(zhǔn)發(fā)力、狠下功夫。一要注重勞動課程內(nèi)容序列化，強調(diào)項目和任務(wù)循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、互為支撐，既可按照勞動實施的自然順序，也可按照勞動主題，確定勞動內(nèi)容、分解勞動任務(wù)。二要注重勞動課程內(nèi)容綜合化，既要注重把勞動實踐與其他課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，也要注重覆蓋多個任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題。三要注重勞動課程內(nèi)容科學(xué)化，要體現(xiàn)與學(xué)段相適應(yīng)的勞動強度和難度，考慮課時和內(nèi)容安排的合理性。在勞動內(nèi)容的銜接上，針對日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類別，分成1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，按照“簡單—復(fù)雜—綜合”逐漸提高內(nèi)容難度。四要注意勞動課程內(nèi)容多樣化，盡可能豐富勞動教育形式，如勞動項目實踐、技能競賽、勞模大講堂、職業(yè)體驗等。

　　3.課程實施師資力量要“實”

　　教師是勞動課程高質(zhì)量實施的關(guān)鍵。針對勞動課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，場地開放、分散，教師來源多樣、指導(dǎo)方式靈活等特點，課程標(biāo)準(zhǔn)特別對勞動課程教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

　　一是要開展勞動課程教研員專業(yè)培訓(xùn)，要求各級教研機(jī)構(gòu)配備勞動課程專職教研員，并強化對教研員的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)、工作支持與督查，提升教研員勞動課程教學(xué)研究與專業(yè)引領(lǐng)能力，提升教研工作的針對性和實效性，及時解決課程實施中的重點、難點問題。

　　二是要開展勞動課程教師專業(yè)培訓(xùn)。一方面，要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，使其深入理解勞動課程獨特的育人價值、課程理念和核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提升教師自身的勞動技能水平和勞動課程教學(xué)專業(yè)水平。另一方面，要組織多樣化的課程教學(xué)培訓(xùn)，讓教師充分掌握勞動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求，掌握不同學(xué)段學(xué)生勞動素養(yǎng)要求，明確教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵所在，能基于勞動課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，合理規(guī)劃和設(shè)計勞動項目、組織與指導(dǎo)勞動實踐過程、制定課程評價方案等，不斷提升教師的課程規(guī)劃、組織與實施能力。

　　4.課程實施效果評價要“實”

　　課程評價對促進(jìn)勞動課程目標(biāo)的實現(xiàn)、保障勞動教育的實施效果具有重要意義。針對以往因評價內(nèi)容與評價方法缺失，無法對勞動課程實施進(jìn)行有效評價的現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了勞動課程評價要遵循導(dǎo)向性、發(fā)展性和系統(tǒng)性三個基本原則，注重學(xué)生的平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價。課程評價以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)安排的反饋、診斷與促進(jìn)功能，整體、系統(tǒng)地進(jìn)行評價。

　　為此，要采用多樣化評價方法，將平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價貫穿于勞動課程實施始終，評價內(nèi)容要緊扣課程目標(biāo)、內(nèi)容和勞動素養(yǎng)要求，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生在真實情境下表現(xiàn)出的勞動素養(yǎng)水平。例如，針對具體的勞動學(xué)習(xí)與實踐，日常生活勞動可以用勞動清單、生產(chǎn)勞動可以用勞動任務(wù)單、服務(wù)性勞動可以用勞動檔案袋為主要評價工具進(jìn)行評價。階段綜合評價要根據(jù)學(xué)生年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo)，差異化設(shè)置勞動課評價內(nèi)容。例如，1～2年級側(cè)重評價學(xué)生勞動意識的建立、個體日常生活技能的掌握；3～6年級側(cè)重評價勞動觀念、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和基本勞動技能的掌握；7～9年級側(cè)重評價勞動能力的提升、勞動品質(zhì)的形成和勞動精神的培養(yǎng)，以及設(shè)計能力、團(tuán)隊合作能力的形成等。要重視課程實施的效果評價，既要注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，又要發(fā)揮教師、家長和學(xué)生等多元主體評價的作用，充分發(fā)揮評價的反饋改進(jìn)功能，通過評價的積極引導(dǎo)，促進(jìn)勞動教育育人價值的實現(xiàn)。

　　5.課程實施保障要“實”

　　落實勞動課程目標(biāo)，推進(jìn)勞動課程內(nèi)容實施，確保勞動課程標(biāo)準(zhǔn)落地落實落細(xì)，還需要有堅實的系統(tǒng)保障。特別是勞動課程資源開發(fā)、勞動時間與空間的拓展，需要進(jìn)行全面部署，注重各方面的統(tǒng)籌、協(xié)同與銜接。比如在勞動空間的銜接上，要進(jìn)一步探索研究“家庭-學(xué)校-社會”三位一體的系統(tǒng)合作格局，推進(jìn)“家校社”勞動協(xié)同育人，以促進(jìn)全社會勞動教育力量的有效整合。在課程資源的開發(fā)上，學(xué)校場地、設(shè)施及環(huán)境是勞動課程實施最基礎(chǔ)的資源。學(xué)校應(yīng)按照勞動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及實施需要，建設(shè)必要的勞動實踐室，這是學(xué)校勞動課程實施的重要保障。社會勞動實踐基地是勞動課程實施的拓展資源，是工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動及勞動周等活動開展的重要保障。在當(dāng)前建設(shè)“數(shù)字中國”、實施“國家數(shù)字化教育戰(zhàn)略行動”中，地方教育行政部門和學(xué)校還需要特別加強勞動課程數(shù)字資源的開發(fā)與利用。要充分利用信息技術(shù)，加強數(shù)字化課程資源建設(shè)，科學(xué)運用大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段全面助力和保障勞動課程實施。

　　此外，還需要在建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系上下“實”功夫。要以安全、適度為原則，合理安排勞動任務(wù)強度和時長，在場所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護(hù)用品使用、活動流程等方面制定詳細(xì)、科學(xué)的操作規(guī)范，強化勞動過程中每個崗位的管理，明確各方責(zé)任，防患于未然。要加強對師生的勞動安全教育，強化學(xué)生勞動安全知識的學(xué)習(xí)，建立勞動風(fēng)險意識、提升應(yīng)急處理能力，培養(yǎng)學(xué)生在場所設(shè)施的安全性判斷、勞動實踐中的安全操作、勞動實施全程的安全防護(hù)等方面的基本能力。要科學(xué)評估勞動實踐活動的安全風(fēng)險，制定風(fēng)險防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機(jī)制。

　　一分部署九分落實，確保義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)落地落實落細(xì)，必須強化勞動課程實施管理，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、師資力量、效果評價、保障體系等方面下“實”功夫，確保新時代勞動教育在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下開啟高質(zhì)量發(fā)展新征程。

　　（作者：王曉燕，系中國教育科學(xué)研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員）