重獎(jiǎng)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向更值得關(guān)注
近日,一名90后教師因教學(xué)成績(jī)突出,被獎(jiǎng)勵(lì)200萬(wàn)元商品房一套和10萬(wàn)元獎(jiǎng)金,引發(fā)熱議。校方回應(yīng)稱,商品房和獎(jiǎng)金由當(dāng)?shù)啬辰逃鸪鲑Y,主要是為了激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生,已連續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)4年。3年前,他還得過(guò)一輛價(jià)值28萬(wàn)元的車。
有網(wǎng)友稱,這是“教師界的天花板”,如此重獎(jiǎng)教學(xué)成績(jī)突出的教師,真正體現(xiàn)了尊師重教的原則精神。毫無(wú)疑問(wèn),當(dāng)?shù)爻闪⒔逃?,重?jiǎng)優(yōu)秀教師和學(xué)生值得肯定,但是獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向也值得關(guān)注。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師和學(xué)生,要建立多元的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,不能加劇“唯分?jǐn)?shù)”與“唯升學(xué)”。
事件發(fā)生后,一名學(xué)校校長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)新聞鏈接,告訴我他們也想獎(jiǎng)勵(lì),但不敢。眾所周知,近年來(lái),在高考前后,我國(guó)各級(jí)教育部門都明確要求不得宣傳高考升學(xué)率、高考“狀元”。直接按高考成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生,給予重獎(jiǎng),從本質(zhì)上看,和宣傳高考升學(xué)率、高考高分生并沒有太大區(qū)別。對(duì)于學(xué)校采取變通方式宣傳、炒作高考升學(xué)率與高考高分生,有的地方明確提出要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。因此,這名校長(zhǎng)說(shuō)自己不敢,也是認(rèn)為這種“高調(diào)重獎(jiǎng)”的形式存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。
據(jù)媒體報(bào)道,在2022年高考中,此次獲得重獎(jiǎng)的教師帶領(lǐng)的兩個(gè)班達(dá)到重點(diǎn)線的學(xué)生高達(dá)71人,其中一個(gè)班級(jí)重點(diǎn)線達(dá)到79%,創(chuàng)下該中學(xué)近20年來(lái)高考成績(jī)新紀(jì)錄。因此,這一獎(jiǎng)勵(lì)就是傳統(tǒng)的“高考獎(jiǎng)”。但由于涉嫌炒作升學(xué)率、高考高分,現(xiàn)在再進(jìn)行宣傳的地方越來(lái)越少。
尊師重教不是喊口號(hào),要切實(shí)提高教師的薪酬待遇,對(duì)優(yōu)秀教師給出令人羨慕的高獎(jiǎng)勵(lì),才能真正讓教師職業(yè)成為令人羨慕的職業(yè)。但何為優(yōu)秀教師,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,則有進(jìn)一步探討的必要。當(dāng)前,不論是社會(huì)輿論,還是學(xué)校,都存在以高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的傾向,把高考成績(jī)與教學(xué)能力直接掛鉤,認(rèn)為帶班取得優(yōu)異高考成績(jī)的老師,就一定是好教師。
這種思路扎根于現(xiàn)實(shí),但并不符合教育評(píng)價(jià)改革的方向。2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出,要堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。
也有一些人指出,對(duì)于教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō),要解決生源流失和優(yōu)秀教師流失的問(wèn)題,就必須抓升學(xué)率,離開了升學(xué)率,何來(lái)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?能切實(shí)提高學(xué)校升學(xué)率,讓更多學(xué)生考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的教師,多多益善。這貌似正確,卻會(huì)使振興鄉(xiāng)村教育、振興縣中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中陷入困境,因?yàn)樵阡浫≈笜?biāo)不變、重點(diǎn)大學(xué)錄取率固定的情況下,提升重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率,會(huì)成為高中之間的“零和博弈”,一?;驇仔5闹攸c(diǎn)大學(xué)升學(xué)率提高,而另外其他學(xué)校的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率下降,怎么整體振興教育呢?
要避免振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育陷入圍繞升學(xué)展開零和博弈的困境,需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀,不能只用升學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)教師和學(xué)生,而應(yīng)該強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō),要關(guān)注學(xué)校開設(shè)課程,進(jìn)行課程教學(xué)的情況,教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、變化的影響,通過(guò)建立更多元的、重視教育過(guò)程的教育評(píng)價(jià)體系,推動(dòng)學(xué)校擺脫應(yīng)試化傾向,形成良好辦學(xué)生態(tài)。
熊丙奇 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)
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