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        取消績(jī)點(diǎn)考核,大學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革依然任重道遠(yuǎn)

        發(fā)布時(shí)間:2023-12-26 15:09:00來(lái)源: 光明網(wǎng)-時(shí)評(píng)頻道

          作者:朱昌俊

          在大學(xué),有一種觀點(diǎn)將績(jī)點(diǎn)稱之為校園里流通的“硬通貨”。很多學(xué)生在追逐它的同時(shí),又對(duì)其“怨聲載道”。曾以學(xué)霸聚集而聞名的北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院(后簡(jiǎn)稱“生科院”)從2022年春季學(xué)期開始,向部分專業(yè)核心課、專業(yè)選修課吹響改革號(hào)角:取消績(jī)點(diǎn)考核,采用“粗線條等級(jí)制”(ABCD)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一年多之后,北大校報(bào)一篇記錄生科院取消績(jī)點(diǎn)的文章被網(wǎng)友發(fā)現(xiàn),一時(shí)之間在社交媒體中引發(fā)熱議。

          嚴(yán)格來(lái)講,一些媒體用“去績(jī)點(diǎn)化”來(lái)形容北大生科院的這項(xiàng)改革,是不夠準(zhǔn)確的。因?yàn)檎嬲目?jī)點(diǎn)并沒有取消,只是用等級(jí)評(píng)定代替過(guò)去的精細(xì)化打分。它的積極意義是,至少一部分學(xué)生不需要“為了總成績(jī)提高一兩分而陷入不必要的內(nèi)卷泥潭”,理論上可以將有限的精力投入到更有意義的事情上。實(shí)際上,除了北大生科院,近年來(lái)清華、華東師大等多所高校也都進(jìn)行過(guò)類似的嘗試。在很大程度上說(shuō),這些高校的改革行動(dòng),順應(yīng)了當(dāng)前高校學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革的社會(huì)呼聲。

          這項(xiàng)改革所能夠帶來(lái)的真正效果到底有多大,可能還需要在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)來(lái)觀察,才能得出一個(gè)公允的答案。但是,從實(shí)際的改革力度看,它依然只能說(shuō)是一種“小步”的調(diào)整。要知道,它并未從根本上改變?cè)u(píng)價(jià)體系,或者說(shuō),它并未讓評(píng)價(jià)體系變得更開放、多元,而只是對(duì)過(guò)去的績(jī)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了微調(diào)。這就注定了寄望于這樣的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)從根本上改變大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的“唯分?jǐn)?shù)論”傾向,真正轉(zhuǎn)變到更多對(duì)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)及個(gè)性化能力的評(píng)價(jià)上來(lái),是不切實(shí)際的。

          當(dāng)然,要重建大學(xué)生評(píng)價(jià)體系是不容易的。一方面,要克服長(zhǎng)期以來(lái)的慣性,非常考驗(yàn)改革的決心;另一方面,這又不僅僅是高校的事。要知道,高等教育只是整個(gè)國(guó)民教育體系的一部分。如果只是對(duì)“大學(xué)生”的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整,而不涉及“小學(xué)生”“中學(xué)生”評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化,特別是升學(xué)考核的優(yōu)化,這本身就增加了改革的難度,從效果上看,可能也要打折扣。畢竟,“大學(xué)生”也是從“小學(xué)生”“中學(xué)生”的評(píng)價(jià)體系中一路被培養(yǎng)上來(lái)的。要讓教育不再“內(nèi)卷”,要讓社會(huì)告別“唯分?jǐn)?shù)論”,顯然不止是大學(xué)的責(zé)任。

          即便是局限在大學(xué)來(lái)看,要改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系,也還涉及獎(jiǎng)學(xué)金、保研資格、就業(yè)等配套評(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。同時(shí),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變,實(shí)際意味著培養(yǎng)方式的改變,大學(xué)的師資、培養(yǎng)理念做好準(zhǔn)備了嗎?這背后既需要增加一些新的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,也需要確立新的培養(yǎng)方式,可以說(shuō)涉及方方面面的“再造”,絕不只是某一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整這么簡(jiǎn)單。更重要的是,改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式,前提條件是需要重新確定,到底要培養(yǎng)怎樣的人?大學(xué)又能給予學(xué)生多少真正自我成長(zhǎng)的空間?比如,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,一個(gè)非常重要的條件,就是能夠給予學(xué)生充足的自由探索的可能。此外,大學(xué)內(nèi)部對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,要與社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求有更好的對(duì)接,這還可能需要評(píng)價(jià)主體的優(yōu)化。

          說(shuō)出這些現(xiàn)實(shí),并不是給高???jī)點(diǎn)改革潑冷水,而是必須要看到大學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革,是一個(gè)系統(tǒng)工程,任何的“單兵突進(jìn)”可能都只是“茶杯里的風(fēng)暴”。同時(shí),不同類型、層次的大學(xué),對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的要求本身也應(yīng)該是不同的。那么,績(jī)點(diǎn)改革是否需要在更大范圍復(fù)制,各高校也不宜盲目跟風(fēng)。理想的狀況是,每所高校都能夠在力所能及的范圍內(nèi),因校制宜地作出自己的改革行動(dòng)。(朱昌?。?/p>

        (責(zé)編:常邦麗)

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